5月25日 周六
两篇阅读材料：先难后易
一、吴中临界班教学策略（王桂华老师版）
1.10分钟阅读全文
回答：阅读三问？关于什么？告诉什么？能获得什么？
请同学回答。
2.逐段分析
每一段讲的主要内容，找出三个关键词。
如：第一段receive, answer 等，从关键词出发
3.答题，并在文中找出对应证据，标注。
4.核对及答疑
第二份较简单材料自己分析。
记叙文：人物及人物关系
二、四中临界生班（我的教学过程）
1.3分钟速读全文
获取关键词，浮现在脑海里的三个词（降低难度）
2.3分钟读首段尾段、每段首句
3.请同学将第一段的内容
发现学生不大会翻译（应请同学找到关键词，获得大意）
1）指导who 、that 定语从句指向先行词。
2）指导部分虚词词义：如介词的词义to, of 在情景中解释。还有if.
4.带着学生一起解读首段，尾段，每段首句的句意。因此可以发现学生基础词汇中的不足。
5.分析试题
逐题分析：
1) 细节题：找出题干，注意逻辑关系词，如because 等
2）猜词题：上下文及按句式分析猜词义，如主谓宾，排除法。
3）主旨题：作者想要告诉读者什么？你从文中可以获得什么？
第二篇
因时间有限，匆忙帮学生解析首段尾段，每段首句。
收获：
给学生信心，对于阅读理解基础较差的同学，能够对一个就是及格，被两个就是OK对三个就是很棒，四个五个，那就是极好的！
经过文本的分析，发现大多数学生能够对三个以上，他们课后感觉很有信心，课下指导他平时自己学会分析文章首段，尾段及每段首句，通过这样能够提高正确率就好。
反思：
讲授多学生思考部分相对较少，如果启用王老师的模式，联合在一起效果更佳。但对于基础相对较差的同学，看看很关键的词汇，哪些需要积累分析，尤其是虚词，在你离考试最后只剩三个星期的时间里，积累大量实词已不实际，带着分析高频视觉词，跨越词汇障碍，做对题目，提高正确率，尽可能长分才是关键。
下次教学先尝试王老师的方法，从整体大局出发，再看必要细节。王老师的方法可以更大的程度调到学生的思维，而我的方法能够从学情出发，了解学生的急切需求，而不是因为词汇问题而望而却步，告诉他们能做给他们信心。
6.1周六
对于文章难懂，但题目都能找到对应清晰答案的题，侧重细节训练。
内容：阅读理解两篇，填词一篇
步骤：
1.请同学们站起来读文章，5分钟，读完坐下，获知大意。
2.请同学说What is it about?
什么人，做了什么事
同学们这次自然的关注了开头信息，说得很好。
解析了难词EQWIP，注意第一次出现的地方，获取大概支撑信息，如offer the chance of international volunteer.
3.做题5分钟
4.请同学讲，说出细节，对应词汇问题，及时积累。
5.第二篇同样的操作方式，但先报答案，集中讲解。
6.阅读理解填词
目标：对一个
词性：动形名，一起分析。动——谓语动词，形——系表结构+修饰名词，名——有冠词a, an,the
五分钟完成，立即核对答案！
预告，下次重点填词！！
