Unit1. 心理特质及其可测性假设

一、心理特质

表现在一个人身上的所特有的相对稳定的行为方式。

特质实对一组具有内部相关的行为的概括，具有抽象性。

特质具有相对稳定性，使人对不同刺激做出相同的反应。（不仅在一件事上这么表现）

因此，可以通过特质对人的行为进行预测。（敢为性）

二、心理特质的可测性

每个人的心理活动和特征在遗传和环境的作用下必定会反映在行为中，人的行为是一个具体可见的对象，所以其是可以加以测量的。

心理测量就是通过对行为样组的测量来推测内在心理特质。

优酷资源：人格特质解放理论

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Unit 2.  测量误差及其来源

一、测量误差的含义

测量值与实际值之间的差异。与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的效应。

系统误差：测量工具本身引起的误差（稳定，只影响准确性）

随机误差：由不稳定因素引起的误差（不稳定，既影响准确性又影响一致性）

二、测量误差的来源

1. 测量工具

系统误差--题目取样、指导语、难度、时限

2. 测量对象

测验经验、练习因素、应试动机、测验焦虑、反应定势、生理因素等

3. 施测过程

物理环境、主试因素、意外干扰、评分计分

三、测量误差的控制

1. 随机误差的控制

主试、被试、施测情境、分数解释、结果报告

2. 系统误差的控制

题目的取样、编制、题目数目、难度

量表名称：精神症状自评量表（SCL-90量表）

（此类量表还有明尼苏达多项症状量表MMPI。有些量表是必须告诉被试真名的，如最高测验量表、智力测验。呈不呈现要看怎样有利于被试准确答题）

指导语部分：时间限定（如：最近一星期以内。根据自己想要获得的信息量）

生活事件量表（测最近半年生活事件对心理状态、应激状态刺激的总量，包括正性事件和负性生活事件）

五点量表法：0~4、1~5（要注意计分标准，1~5版本的得分为1点几不能说明有症状）

算各个因素的分，也算总分。

思考：经典测验理论的局限？现代测验理论有哪些？与经典的相比有什么优势？

Unit 3  真分数的假设

测量理论一般分为经典测量理论、概化理论和项目反应理论三种。真分数理论又称经典测验理论CTT classical test theory。

1.  含义

真分数：一个测量工具在没有测量误差时的理论值。

操作定义：无数次测量结果的平均值。实测分数的分数是观察分数。

X=T+E

三个假设：

1）平均误差为0

2）真分数和测量误差之间相互独立

3）两次测量的误差分数相关为0

经典测验的局限：

1）大部分不能使用相同测验对同一个受测者进行反复测验。/人格测验可以，成就不可以。

2）测验的标准化使得测验情境远离实际生活情景。

3）实际操作中，难以避免不同受测者群体造成不同的测量误差。

4）无法向测验编者提供被测者在群体中的位点

5）会在试题特征和考生特征间建立一种不可分离的相互依赖关系，而二者都建立在具体的测试题目和考生样本的基础上。

6）假设所有被试的测量标准误都相同是不太可能的。

2. 对样本的依赖性：

1）难度；2）区分度

3. 受测者的特质水平