001
班主任对爷爷说：“还是把他送回去吧！”我在旁边，看着爷爷对老师赔笑，恨自己不争气。
那一年，我初一。托关系进到县一中，进去之后才知道，原来县城的小学都是要学英语的，从未接触过英语的我严重拖了班级的后腿，第一次英语月考，18分。
在教室门口，班主任手里拿着褶皱的《英语周报》，鲜红的“18”指给爷爷看：“这样跟不上也容易耽误孩子，还是回到乡里初中上吧！”我看到经过的一个老师摇摇头咂咂嘴，眼睛一瞬间模糊了。
回来的路上，爷爷没有说一句话，我也不敢吭声。爷爷并没有把我送到乡里，也并未冲我发火，而是给我制定了一个简单粗暴的学习计划：以后每天晚上回来，只准带英语书，别的一律不能带！
天哪！我带英语书能干嘛，我除了插图一个单词都看不懂！可是对于爷爷的话，我从来不敢反驳，只能憋着满肚子的话，照做。
002
此后的每一个晚上，我都带着英语课本回去。现在依然清晰地记得，第一课的第一节是 "Welcome to China!" 最开始句子不会读，就把标上汉字“我要可木土柴那”，不管理解不理解，先背下来再说，要不明天老师抽查，不会背多丢人。
那个时候就按这样的方法，把单词表、课文、练习题都标了满满的汉字，有的读音没有对应的汉字就用拼音标出来。虽然我不认识英文，可是我语文学的好啊，照着汉字背就好。
爷爷不知道我的学习方法，只是看着我在读，读到他困的时候就能不看书背出来了。现在回忆起来，最难以忘怀的就是那个画面：拥挤狭窄的过道里，爷爷坐在里边的床上打盹，我坐在外边的椅子上背单词，昏黄暗淡的灯光模糊了两个人的影子。
背了一段时间以后，有一篇课文是自我介绍，“I'm Kangkang. I have a big mouth, a small nose and blue eyes”，到这一篇的时候，我不用通篇都写汉字了，因为我发现很多单词我都认识了，只标注一些新的“冒死”、“no 子”、“艾子”，你看，我在认识了"no"之后，会用英文来标注英文了，因为汉字里没有这个读音的汉字。当然这只是权宜之计，背的多了之后再回过头来看，读音的问题已经得以解决。
003
背了几周后，老师讲的什么我渐渐也能听懂了，不会再觉得无趣，爷爷给我报了学习班，周六周日听老师讲音标和语法，我渐渐成为了小班里最受英语老师喜欢的学生。
后来，第一学期的期中考试，我的英语是班级第一，全年级第二——99分。这样的成绩在初中保持了三年。
时隔多年，我把英语放下了，但回想起当年的学习方法，还是记忆犹新。刚好也对我学习新的技能有帮助，就写下来也分享给你吧。
004
如果只让我用一个字概括我的英语学习方法，我会毫不犹豫地告诉你，背。
爷爷虽然是多年的老校长，但并没有接触过英语，然而这并不妨碍他的教育方法。当我有数学难题拿去问爷爷的时候，他会让我先把题目念三遍，往往还没念完三遍，我就已经会做了。在英语的学习上，他让我背，虽然我当时不理解，但是在实践过程中，发现很多问题都可以随着背诵迎刃而解。
我说的背，是背课文。课文中的句式都是活生生的案例啊，先把这些句子背熟，看到考试题的时候你就会发现：这不是跟课文中的句子一样么？！只是换了几个词而已，句子的结构是相同的。
所以你跟着课文中的词性来选择相应的单词，根据课文中的时态来确定后缀是-ed还是-ing，一瞬间你就会发现，你背会了课文，就是背会了万能模板。
说到这里不得不感慨一下，小时候死记硬背的古诗文，在长大的过程中都渐渐有所领悟，感慨古人的先知先觉。而这些背诵，对于我们写古诗文也会有用。有些朋友知道我能写点古体诗文，其实在我看来那都是模仿古人的句式啊，首联是什么内容，跟颈联是不是对仗，每个词是什么词性，琢磨透了自己也就能写了。
背诵以后，就要做到举一反三，这是最好的做题方式，也是我后来在学习和教学过程中最常用的方法，慢慢演变为类比。我讲课时候遇到难点，不在概念本身下功夫，而是举个相对应的例子，难点一下子就清晰明了。
005
现在我面对新的学习领域，总结出当年的方法：
1，只做这一件事，别的都让路。
2，大量背诵，熟能生巧。
3，寻找共性，举一反三。
4，不是因为感兴趣才做得好，而是因为做得好才感兴趣。
写完这篇文章，我今天已经开始背书了。
后来，我看到爷爷面对老师腰杆挺起来了，老师笑着对爷爷说：这孩儿还怪聪明哩！
