国际教育成果评估协会调查研究后发现：在9岁儿童组，前4名的国家是：芬兰、美国、瑞典，法国。到十四岁儿童组美国落后到第八名。

芬兰的孩子直到7岁才开始接受正式的阅读指导，他们的妈妈多数是职业女性。但他们在16岁之前没有全国性课程，也没有标准化考试，包括大学在内学费全免。他们家庭识字率高，非常重视给儿童朗读，并且有强大的图书馆系统的支持。

芬兰对于国家考虑到儿童发展规律，不过早的对儿童进行阅读指导。但是他们的教育却是全国一盘棋，既有良好的家庭教育 更有强大的社会图书馆系统的支持。

影响学生阅读成绩的两个因素：

老师给学生大声朗读的频率。

在校持续默读或愉快阅读的频率。

朗读是引导学生自己想要阅读的催化剂。同时朗读，也丰富了孩子的听力理解，从而提高了阅读技术。

父母为孩子朗读的次数越多，孩子听到的单词就越多，这样孩子才更有可能将阅读和每日愉悦的体验联系起来。

请记住：知识与动机互必须互相的作用。

孩子和成人的阅读动机无非是这三种：一他们喜欢这种体验；二他们喜欢这些图书的主题；三他们喜欢并且愿意模仿那些进行大量阅读的人。

父母经常在家为孩子朗读的学龄前儿童有更好的语音意识，语言发展和阅读技巧。大声朗读的效果，对所有的家庭儿童都是一样的。

越早开始为儿童朗读，效果越好，当反复为孩子朗读同一绘本，至少三遍时，孩子的词汇量将提高15%~40%，而且学习效果相对持久。父母经常为他们朗读的学生成绩比其他的学生平均高出35分。

家长为孩子朗读的次数越多，孩子15岁时的阅读成绩就越高，有时能超前学校教育半年之多。

另外，朗读的确和家庭收入毫不相关。

大声朗读绝对不是“用故事的方法来哄孩子”，它有着漫长的思想发展史。

大声朗读，在劳动阶层中也长期的发展。每日的朗读让工人们增加了见识，锻炼了能力，同时车间的风气也逐渐变得文明。

背景知识

阅读量大的孩子可以将大量的信息运用到课堂中，所以对于老师和书本传授的知识他们能够理解的更多，这就是背景知识的作用。

那些家庭贫困的孩子没有太多机会去旅游，因此积累背景知识的最好方法，要么是自己阅读，要么是让家长朗读给孩子听。

贫困将成为学习的障碍。

进幼儿园前，孩子需要掌握哪些技能？

口语词汇～阅读词汇～写作词汇。

孩子是通过听来学习的，如果这个词你没听过那你一定不会说。

如果你从没讲过一个词，那么在印刷读物上看到这个词时，你就几乎不可能读懂它的意思。

如果你从来没有听过或读过这个词，你又如何知道怎样书写他呢？所有的语言艺术都来源听力词汇，因此，需要有人来填满孩子的听力词汇库。

通过读故事，你为孩子补充了必需的背景知识，帮助它去理解身边并不常见的事物——例如战争，鲸鱼、或者火车头。

上学前最重要的一项技能就是掌握入学前必需的词汇，因为他是决定孩子未来成绩优劣的重要因素。

为什么有些孩子的词汇能力发展较早？

这些差异与父母爱孩子的程度无关。造就孩子不同人生的并不是房间里的玩具，而是他们头脑中的词汇量。除了拥抱以外，我们给孩子的最不昂贵的东西——词汇，将变成他们最宝贵的财富。

婴儿推车面向父母，父母跟孩子交流的次数是背对时的两倍，交谈的乐趣大概也是两倍。

不要为没有时间找借口记住，请记住怕特里夏.约瑟夫修女的忠告：请你明白，即使最忙的人也会为他们认为真正有价值的事情挤出时间。

我还要告诉你：一个人年轻时词汇量越大，思维越缜密，晚年受到阿尔茨海默症损害甚至患上该病的可能性会越小。

增加词汇量和阅读理解能力的最佳方法就是家长在孩子还小的时候就开始为他们朗读。