我从任教那天时，领导们、老师们就告诉我要爱学生，翻阅每一本教育书刊，书中也在告诉我爱学生是教育的第一要素。从亚米契斯的《爱的教育》里，我读出老师的爱是潺潺流淌的小溪；从苏霍姆林斯基《给教师一百条建议》中，我读出老师的爱是思想、活动、行为、热情、激情的大树；从叶圣陶老先生那里，我读出了老师的爱和孩子交朋友的金钥匙；从犹太人的教育里，我读出了老师的爱是智慧的点燃……

        但是，理论是挂在墙上，写在书上的，真正的爱必须要落实在行动上。每一位老师生活阅历不同，认知结构不同，性情个性不同，他对爱的诠释和践行度也不相同。只有把理论和自己的教学时实际有机结合起来，爱才会发挥它的最大功效，条条主义，本本主义是不会让爱闪出光彩的。

      在实际教学过程中，我是这样去做的。

        首先我努力通过自己的外部体征传达出爱。我让爱长在脸上，长在眼睛里，长在嘴上，长在手指上。平时孩子见到我，首先要让他感觉我的目光是慈祥的，温暖的,学生还没跟我打招呼、还没举手回答问题，已经感受到我在注视着他，关注着他了；我的微笑是迷人的，和善的，认真听讲时我是微笑的，回答问题是我是微笑的，认真学习时我是微笑的，有进步时我是微笑的，课下我也总是微笑的；我的手是有友情的，我随时会把肯定、认可、喜欢通过拍拍孩子的小脑袋、小肩膀、握握小手传递到他们心中去，让他们踏踏实实感受到我对他们的爱。甚至，我的后背也是传递爱的，下课了，让学生捶捶后背或者趴在我后背上，来唤出在家中和爸爸妈妈爷爷外公那样的亲近感，以此拉近与学生的距离。

        其次，让语言产生美感，让表扬产生最大能动力。表扬学生也是个技术活，一味的夸效果反而不好。那么，该怎么夸呢？在长期教学是教学实践中我总结出以下几方面：

        夸态度，不夸聪明。夸聪明学生容易膨胀，容易走误区，做出一些失控的事，甚至还容易放纵自己，要么就是干脆不努力，免得努力没得到好成绩，反而辜负了聪明这个头衔。有几个上大学的学生曾对我说，上高中时，在学校故意表现得好好玩好动吊儿郎当，有时还不去上晚自习，回到家里加倍补上，就是为了让大家夸他聪明，羡慕他聪明。夸孩子，重点要夸态度，认真，坚持，责任心，所有进步的行为都值得夸。心理学上，有个“贴标签”的方法，是可以拿来利用一下的。直接就把学生夸成一个态度端正品质优秀的小孩，对他们认知来说，这是盲区，不用担心他们不承认。例如：“某某同学最近虽说成绩还不是很理想，但学习态度开始端正，有时还挺认真，在家表现也比之前有进步。我相信，用不多久，他就会赶上来的。某某同学，老师说的对吧？”这么一表扬，这位同学会默默地美滋滋地收下“我在努力,我学习态度开始端正”这一标签的，并且和老师的关系也会越来越好的。

      在细节处找亮点，夸出真实感，夸出自信心。例如，看完学生写得乱七八糟的作文，你把学生一顿猛批，甚至撕掉，一定起不到很好的效果，只会把学生越推越远，对作文产生畏惧感。还不如试着表扬一番：“这个词用得好，这个句子用得好，说明你有写作天赋，只要多读书，多练笔，你一定会写出很棒的作文的。”再比如，有的学生书写潦草，你可找到几个写得较好的笔画，表扬他：“这一笔写得好，尤其这个竖勾，圆润饱满，尖的有力度。就这一笔，恐怕连咱班书写最好的同学也写不上来，好好写，一定会有出息”这么一夸，他的积极性就上来了，还省下我们生气，有利于身体健康。

        抓住任何合理恰当的时机进行表扬，甚至在尴尬情况下，也要夸出教育机智。有一天，我刚跨上讲堂，有一名同学就站起来大声说：老师，韩林洋骂你。”我先是一愣，继而微笑着问：“他骂老师什么？“”他骂你是老芹菜。“我走到韩林洋面前，他低着头，一副大难临头的样子。我握起他的手说：”谢谢你，给了我这么高的评语。“望着同学们呆萌萌的样子，我接着说：”芹菜，是一种很好的蔬菜，色泽鲜，香气浓，有多种维生素，还具有降低血压、健脑明目的功效。大人小孩都喜欢它，尤其老芹菜更好。我想，韩林洋之所以这样称呼我，是认为“芹”字和我名字中的秦同音，又觉得我像老芹菜那么香、那么美、那么让同学们喜欢，这是对我多大的赞誉呀。这也说明韩林洋同学见多识广，语言风趣。同学们应该向他好好学习。不过我还是喜欢大家叫我秦老师。”这样既要保护学生自尊心，又要维护老师的尊严。

        表扬要有连续性，不能太随意，要有积分记录，要有学生的成长档案袋，这样才能保证学生沿着一条线不断进步下去。

        充分利用手机平台，智慧校园平台，家长联系平台等，多渠道、多角度去了解学生，最大限度地寻找学生的闪光点，鼓励他们，表扬他们，唤醒他们的自信心，引燃他们上进的热情，加大他们前进的动力。

          ……