凯，是一个八岁的自闭症儿童，他有一个习惯，只要他习惯的东西，不管是不是他的，他都会问也不问地从别人那里拿过来自用。制止他，他就会发脾气哭闹。例如他看到某个孩子在吃棒棒糖，他就会一把夺过来放进自己的嘴里，全然不顾那个孩子的感受。看到办公桌有纸张，不管你这些纸有没有用，他会快速地拿过来就撕成片。这种以自我为中心的思维方式在自闭症孩子中普遍存在，这也是自闭症儿童社会性得不到很好发展的原因。要想让孩子改变这个行为，就要培养孩子的思维方式。
自闭症儿童那种不能站在他人角度思考问题的有以下几个原因：
1.自主意识障碍使自闭症儿童不在意别人对自己评价。
2.他们无法和别人进行换位思考。
3.在人际交往中自闭症儿童无法注意到他人的动作，也无法识别他人的表情，对于他人的心理活动更是无从感觉。
4.他们很难把各种独立的失误相联系，所关注、理解的都是一些孤立的、单一的事物，所以他们考虑不到事情的后果。
这种以自我为中心，全然不顾他人感受的思维方式，会制约孩子社会性的发展，我们应该尽早对孩子进行干预，促进他改变一自我为中心的思维方式。
培养思维能力的三个方法：
1.培养逻辑思维能力。概括性和间接性是逻辑思维的两大特点，这也是自闭症孩子的薄弱点所在。可以从以下几点去开展逻辑思维能力的训练：物与物关系、物与人关系、人与人关系、人物的社会角色关系、人物的情感关系，难度由浅至深加以训练。
2.借助故事和游戏。首先，要根据目标去选择和设计故事，故事要短小、简单、生活化。其次，每个故事都要设计若干个由浅到深的问题，让孩子从听故事的过程中去理解字、词、句的含义，去理解故事的基本内容。最后，在故事中让孩子学习换位思考，让孩子学会从单一角度的思考方式，向能从两个甚至多个角度地去思考的方式转变，理解各种事物之间的因果关系。
社交游戏的设计也要有目的、有计划的进行，帮助孩子在游戏中学建立起对人和事的关注和理解，逐渐掌握人际关系的技能技巧。
故事也好，游戏也罢，都不是真实的生活，只是一种载体，最终必须把故事中、游戏中发展出来的各种能力都迁移到我们的日常生活中去运用。
3.把孩子带到户外去。把孩子带到户外去，让孩子真正地走进去生活，生活才是最好的课堂。例如：看到路上一个孩子跑着摔倒了，可以告诉行为和这个行为带来的后果。当街上遇到熟人时，在你打招呼的同时，也可以让孩子学着打招呼。千万不要以为孩子不懂，你就不教，只有你反反复复地教了，孩子才会慢慢地懂。
自闭症孩子的每一种能力的训练，教者都需要投入很大的精力和时间，更需要有足够的耐心和爱心。康复训练的路艰辛而漫长，唯有你的坚持才能看到孩子的希望。
