2018年初加入慢学校，是想在30岁实现转型。现在一年过去，觉得自己走了很多捷径，得到的收获超出预期。

那么，2018年，我在慢学校学习了什么呢？

共读了几本好书，对我的影响最大的，是《为什么学生不喜欢上学》和《原则》。

读《为什么学生不喜欢上学》时，我抱着一个非常大的问题：如何阅读一本书（注意哦，这是个元问题）。由于以前自己并无良好的读书方法，并且苦恼看到的好书都是看时激动、看完即忘，因此，在共读阶段非常投入也非常认真，希望读完能在脑子里留一些东西。使用的读书策略也跟以前完全不一样，我尝试着将每个段落总结出一核心句，再将每个章节中各个段落的核心句联系起来，最后，还试着把章节之间的关系找起来。我认真到将每个章节甚至每个段落都记满了笔记——显然，这需要耗费大量时间。可以说，自己当时的阅读能力处于婴儿水平：对文章的脉络完全不了解，认为所有文章都是由毫不相干的方块字组成。就这样，极度认真地读完这本书后，我才大致明白了：原来文章之间的字不仅有关系，而且还分主题、背景、论述、总结等。后来的学习中，都会以此次的经历为基础进行迭代，逐渐优化自己的读书策略。

另外一本《原则》，看完以后几乎要单方面宣布作者是自己的人生导师了。书中的极度透明、进化、可信度加权、五步流程等原则，非常实用且易于上手。举个应用“可信度加权”（根据人的专业程度来判断其可信度高低）的例子：我以前很苦恼别人尤其是亲人对自己指指点点——这一点从带个孩子出门都能被一堆热心人士“建议”穿多穿少的中国特色就可看出。但学习了可信度加权后，我的第一反应从直接听话或者尴尬地拒绝变为判断说话者是否是相关领域的专家、断定其可信度高低，从而选择性地听取或者不听取——这真的是乖乖女年度最大福音。

除了看书，还学到两个可视化表达工具：概念图和树状图。在读书过程中灵活运用不同的可视化表达工具，可以降低阅读的认知负担，提高知识的记忆质量。例如，读一本书时，在阅读前期，阅读前序、目录、后记、甚至腰封时，利用概念图整理目录中各章节名的关系、前序及后记中关键概念之间的关系；利用树状图从目录中找出全书结构，可宏观把握整本书的重点和定位各重要概念的章节位置。在阅读中期，对于每一章节，先利用树状图画出章内各节的结构图，后用概念图画出重点部分的概念间关系。在阅读后期，输出一总结性概念图或文章，回放已学内容，强化自己从书中掌握的知识，并找出自己尚未掌握的部分，使之清晰化。概念图的一大优点是易回放性，就像一张照片，记录了自己阅读时的思考，等到下一次重新拾起时，可以很便捷地进入。

另外，还有一个很厉害的东西，叫做元认知，是在慢学校学习过程中贯穿始终的。元认知，是认知的认知。虽然到现在我都还没彻底搞明白，但从目前领悟到的来看，元认知几乎就是事前计划、事中监控、事后反思。元认知在很多流行的管理方法中都有体现，例如OKR工作法：设定了目标O和关键结果KR（事前计划）后，需要定期盘点（事中监控）和最终总结（事后反思），从而做到在宏观把控、专注、方向正确的情况下接近并最终实现目标。在我看来，元认知是学习中非常值得投入时间和精力去研究、思考、实践的部分。

还有一种更厉害的思维模式，叫做模型，它是安猪校长的秘密武器。模型是什么？怎么用？简而言之，模型就是将所有可能遇到的知识高度抽象成一个个模型，形成一个模型库，以后遇到任何情景，只需要识别当下场景并从模型库中找出相应的模型，直接套用来分析、解决问题，而无需一次次面对问题去从头解决。在我看来，模型是打包版的元认知，将模型中的每个构成要素、要素间的关系、步骤、处理方式等抽象化，形成模型，并通过学习和实践不断迭代。在工作、生活、创造中熟练掌握模型可节省脑力，提高效率。

当然，慢学校学到的好东西还有很多，对话、输出、日记啦。帮助我在工作中理清工作思路、流程、减少认知负担，几乎可随时随地快速进入工作；帮助我在生活中更有计划、条理性、掌控感；帮助我育儿时不那么焦虑。

2019年对慢学校有什么期待？

明年的学习内容中有一个关键字是体系化，这是我比较感兴趣的点，而且还希望找出体系化的元模型，大致是，每一个知识体系，大概需要有什么要点，例如属性、特征、来源、分类等。明年还希望有很多高质量的对话，这是我薄弱却值得花心思投入之处。还希望能学到观念性知识：如何正确看待一个人的人生价值和意义？

2019，一切才刚刚开始。