《习作：这样想象真有趣》教学设计
教学目标：
1．选择一种动物作为主角，能通过大胆想象赋予它与原来完全相反的特征，或者失去原来的主要特征，并由此对该动物的生活会发生哪些变化进行比较具体的猜想。
2．能想象该动物经历的奇异事情，对事情的过程叙述具体，适当注意如何吸引人。
3．愿意分享自己创编的童话故事，在交流中进一步修改、完善自己的写作，注意运用学过的修改符号。
教学过程：
第一课时：作前指导
课前：重读自己喜欢的童话故事3—5篇，想一想喜欢的原因，准备课上交流。
板块一：推荐童话，激发想象
1．交流喜欢的童话。
每个学生推荐一篇自己喜欢的童话，说一说故事的主要内容和喜欢它的原因。先组内交流，再推荐学生全班交流。
2．教师点评。
要点：学生的交流，特别是教师的点评，要把重点放在作者是怎样想象的，哪些事件是奇异有趣的等上面来。
板块二：根据提示，展开想象
根据图片1想象。
（1）出示图片1：学生观察，说说什么地方最让自己感到惊奇。（母鸡居然在空中飞翔）
（2）母鸡会飞以后，它的生活会有哪些变化？
小组讨论后，全班交流。
引导：
原来是走的，现在……
原来看到篱笆那边的虫子，只能打圈圈，现在……
原来为了一口剩饭被狗追得落荒而逃，现在……
……
（3）母鸡会飞以后，它最大的愿望是什么？又会发生怎样奇异的事情呢？
引导：
这是一只在院子里生活多年的母鸡。它看得最远的一次，是通过门缝看到马路对面有一座很大很大的动物园……
一次，主人进屋去了，他的报纸掉在地上，上面的一行字深深吸引住了母鸡的目光：中国游客每年到海外旅游人数突破了一亿人次。
一次，它溜进客厅，电视里正播放着招考飞行员的广告……
……
学生接着想象，或按照自己的思路想象，通过画行程图的方式完善想象。行程图由学生自主创意，折线图、台阶图、开花图等都可以。
完成后，交流，评议：发现式的点评，鼓励创意。
要点：用具体情境来引导，既能帮助学生打开想象之路，又能使学生想象得比较具体。尽可能发现每一个想象的价值。
板块三：学法迁移，自主想象
学生选择图2—4中的一幅进行想象。
也可以自己选一种动物，进行想象。
要点：先确定该动物失去的是什么特征，或者什么地方变得和以前完全不同了；再想象它的生活会发生哪些变化，会产生什么愿望；然后借助行程图把奇异的事情想清楚，并固定下来。
板块四：完善想象，预写童话
1．收集资料，完善想象。
2．预写童话故事。
提示：
（1）根据完善的行程图编写故事提纲。
（2）如果可以，就动笔写完整的故事。
第二课时：作中指导
板块一：检查预写，交流修订
1．对照本次写作要求检查预写情况。
要点见下表：
2．学生提问，师生共同讨论，学生自主修改。
要点：就预写中遇到的困难提问，由教师和其他同学共同给出参考意见，学生自主修改、完善当初的想法。
板块二：根据提示，创编童话
1．教师提出写作提示。
提示：
（1）写一个完整的童话故事。
（2）一气呵成，不考虑用词与标点。
（3）牢记：我笔下的动物，完全不同于它的同类了，它有特殊的本领，或者它不再拥有某种本领了。
要点：此时关键的是保证写作思维的流畅，把词句斟酌、标点使用留待下一步解决。2．学生按照写作任务写一个完整的童话故事。
3．教师巡视，个别指导。
要点：有针对性给予指导帮助，如，对习作能力较弱的学生，以完成一个童话故事为基本目标，不要在语言上提过高要求。
第三课时：修改发表
板块一：对照清单，自主修改
学生对照修改清单，自主修改习作。
自我修改清单
1．主角的愿望是否足够强烈？是否合理？
2．主角遇到的困难是否足够大？
3．主角实现愿望的方法是否新奇并合理？
4．故事的结局是否交代了主角愿望的实现情况？
要点：阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查，运用学过的修改符号自主修改。
板块二：对照清单，同伴互改
1．同伴交换，依据清单，给出意见。
同伴修改清单
①我觉得你的童话主题是：____________。
②你的童话最吸引我的段落是：_________。
③读了你的童话，我不明白的地方是：____。
④我给你的建议是：__________________。
要点：阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。
2．根据同伴的意见，运用学过的修改符号，修改自己的习作。
3．誊正习作。
板块三：发表童话，欣赏交流
1．将学生誊正的习作公布于教室内，如，以黑板报、拉线悬挂等方式公布。
要点：珍视每份写作成果，全部展示出来。
2．学生注意欣赏，推选最佳童话故事。（可推荐两篇）
要点：学生阅读欣赏后填写，把自己的推荐表贴在相应童话故事的下方，得票多者即入选。此活动可在一周内完成。
后续活动：向校报或者其他媒体（包括校园网、学校微信公众号等）推荐发表最佳童话故事；安排入选者参加向低年级同学讲述自己创编的童话故事等故事讲述活动。
