南北朝学者刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”可见古代学者对口才的重视和欣赏。中国人耳熟能详的三国故事“诸葛亮舌战群儒”，也是“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的典型例证。
中学语文新课标总体目标中也指出：“具有日常的口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言，文明地进行人际沟通和社会交往”。
可见，口才很重要，口才训练更重要。
语文教学中，怎样培养学生的口语交际能力？讲坛二十载，几点粗浅体会，梳理如下：
一、 我也是一面旗帜
记得几年前有人听到“张扬学生个性，教师少讲为妙”时担心地说：“如此这般，老师也不必讲了，不怕学生觉得老师无用吗？”
程翔老师说得实在，他说：“我们有以精讲为主的课，我们大可以大讲特讲，讲得透辟清晰。”教师不必在学生面前特意显示高明，但有时教师的高明不显示也是不行的。因为这让学生感受“高明”的同时，也让学生有机会来学习创造 “高明”。
所以，我觉得张扬教师个性，以师者的语言魅力，来引领学生提高语言交际能力，是一个非常有效的方法。
鉴于此，在张扬学生个性的同时，我也常常给自己搭建张扬个性的舞台，借助学校的“校本课程选修”课堂，集大家之智慧，隔三差五来一次《百家讲坛》式的语文课堂。一堂大课一个小时，内容主要是文学作品及作家的解读。当然，决不可能是“秦可卿之谜”“纪晓岚的相貌”之类的。内容一般是名家名篇，人物涉及古贤今人。
有一年，发现很多学生对杨红樱作品非常感兴趣。恰好我的女儿也在狂热阅读杨红樱系列作品。她读过的书，我也会一起读。所以我对杨红樱的作品不敢说全部读过，至少是非常熟悉的。
于是，精心挑选、准备，我和学生们开了一堂《从<小白的选择>来走近杨红樱》的课。《小白的选择》是杨红樱的作品之一。写了一只贵妇犬小白在为自己寻觅主人的过程中，人生观遭遇迷惘，最后价值观不断升华的故事。学生们惊讶地发现，老师竟然对杨红樱如数家珍，而且同样一部儿童作品，老师比他们读出了更多的文学魅力和精神内涵。
亲其师，信其道。学生面对教师的唇舌绽莲，当然就有了模仿学习、沟通交流的欲望。当我让他们走上讲台时，我只能说：除了年龄的差距，我的学生和我，哪里有差距呢！
这样的课堂开拓了学生的视野，丰富了学生的文化内涵，让学生充分感受到了语文这门学科的艺术魅力，更让学生懂得：想要与人共享智慧，首先你要懂得表达。
二、你能说得很棒
生活中，人们常用“能说会道”来形容一个人口才好。但很多时候，这个词却往往带了几许贬义。很多人更信奉沉默是金，仿佛沉默含蓄的人更有内涵。
但美国社会有一个说法值得我们向学生推荐。他们说：“人生必备三法宝，舌头、金钱和电脑”。在信息爆炸充满竞争也充满合作的当今社会，不会说话就不会生活，成为很多现代人的共识。
课标将“口语交际”作为一项重要课程内容，分年段提出培养目标，就是要发展学生的口语素养，全面提高学生的语文素养, 使学生成为“自信的表达者，能积极思考的听众”，以适应现代生活的需要。
为了达到这个目标，我这样做：
1．不畏说
我的学生，从初一第一节语文课开始，就有了一次自信的语言之旅。无论你学习优秀或落后，无论你腼腆或大方，甚至无论你愿或不愿，每天一个孩子上台，大胆地展示自己，积极地与同学交流。
诗歌、散文、时事，内容丰富就好；风度、仪表、声音，尽力表现就行；上台的是主角，台下的一样能够做明星。因为面对台上同学的表现，听众要有反馈、评价和建议。
有了大家说的环境，有了我敢说的舞台，我的学生们，个个都是演讲家。一天天，一月月，一年年。集腋成裘，我的学生拥有了翔天的金翅膀；积沙成塔，这塔最终成为通天巴别塔，上帝都无法摧毁的巴别塔！
2．我会说
在学生三年的语文课堂上，我们不曾中断过一次课前五分钟演讲，哪怕考试之前。学生们可以允许老师一个人看见自己作业本上或者试卷上的尴尬，却决不会允许自己在全班同学面前失掉颜面。所以，无论男孩女孩，常常是按照顺序提前一周两周甚至更久就去准备材料，对着镜子练习表情眼神，力求展现自己最好的姿态。
我们甚至有专门的摄影师，每天负责把每一个学生的演讲录制下来，编辑成辑，利用学生在校午餐的时间段播放。
有的学生看着自己的青涩，在同学们友善的笑声里，不好意思的同时也憋了一股想要改变的劲头；有的学生看着自己的自信，面对大家敬佩的眼光，自豪的同时努力保持低调的样子；有的学生对比自己几次的演讲，骄傲地说：老师，我比上次讲得好呢……
唇舌似莲花，人生始悟道。
每临沧海觅珠玉，遍借金针绣凤凰。
学生学会倾听，才能学会思考。学生学会说话，才能有所创造。
作为教师，我知道：给学生一个鼓励的眼神，他会描绘出一片晴美的湛蓝；给学生一个赞许的微笑，他能勾勒出一个前进的图标；给学生一个展示的空间，他能创造出一幅壮美的画卷！
