1
七年级六班班有对双胞胎，弟弟小磊上课睡觉下课欢腾，班主任责任心强，做不到眼不见心不烦，每次都特意敲敲桌子把他叫醒。
起初小磊抬抬头意思一下，渐渐嫌麻烦假装没听见。班主任心里有气，将他叫到办公室教导。
小磊振振有词：“我又没说话，你凭什么管我？”
“上课任务是学习，你没说话却一直睡觉，留给其他同学一个可以随意睡觉的暗示，放任了你就代表放任自由散漫的班风！”
小磊一时语塞，哥哥小歆把准时机打抱不平：“老师你针对我弟弟，别人也睡觉了。”
“谁让你进来的？”
“我打报告了你没听见。你不管别人就说我们，你就看我们不顺眼呗！”
年轻班主任不想再控制情绪，打电话让家长来学校。
一直等到下午没见到人，去班里一调查才知道孩子父亲到校后径直探望儿子，听完告状觉得老师大惊小怪，一时犯懒没去交流直接回家了。
自此之后两个孩子越发顽劣，为了报复老师的“针对”故意找茬，以看老师生气为乐。
一个月后由于升级到课堂斗殴，孩子父亲又一次来了学校。
他气势汹汹，抬手推门：“那个叫张蓉蓉的在不在？”
年级主任恰好了解内情，一口堵了回去：“虎父无犬子么这是！原来家学渊源，难怪孩子不懂礼貌。”
气焰低了一点，爱子心切的父亲缓了语气：“张老师不在这儿？我那俩小子在家挺懂事的，就是受不得委屈。张老师小姑娘家家心眼儿得放大点，不能总跟学生过不去啊。”
2
学校有个大家心照不宣的发现：学生脾气性情随班主任而定。
班主任朝气蓬勃学生活波气盛，班主任老成持重学生遇事冷静，班主任气量雅致学生旷达乐观，如果哪个班主任斤斤计较，那这个班的学生大多喜欢以他们小大人的心忖度别人的真情实意。
经过多年验证，这规则几乎无往不灵。
九五班学生喜欢不懂装懂，答题前偷偷瞄了答案，再若无其事笃定发现：这两条线段相等。
数学老师的引导落空，只好自嘲：“看来咱们班学生眼神不存在误区，不借助测量工具也可以得出正确答案。”
他们班数学成绩整体偏低，英语也是。
班主任老师家离得远，把晨读自习委托了出去。课间分外热情地和数学老师寒暄：“今天晨读辛苦啦。”
再加把力气表示感谢：“要是泠泠看自习就糟了，学生烦死英语了。”
被无辜点名的英语老师无奈抬头：“我的确魅力不够。”
碰巧语文老师下课回来：“徐老师，你们班的晓成调下位置吧，一节课光说话。”
徐老师趁机转移话题：“诶呀，他就烦语文……”
英语老师悠悠开语文老师玩笑：“看来徐老师眼中，你我一样魅力欠缺啊。”
一室尴尬。
人们都说“亲其师信其道”，作为相处时间最多的班主任足以影响学生言谈举止。
但班主任尚比不上父母的朝夕陪伴，孩子会以对班主任更亲近的心态倾慕他们。
无论班主任还是父母，可否检查下自己有没有“爱之恰害之”？是否无意间给学生错误保驾护航了呢？
毕竟，有种教育方式叫“疏不间亲”。
