偶然的机遇加入了N5的学习，直到第一讲开讲前都在蒙圈中不相信自己已成为N5的学员。却又满怀期待：期待课程会带给我成长；期待会从中汲取营养；会开阔我的视野，会碰撞出思维的火花；会让我把所学惠及我的每个孩子。在期待与兴奋中开始了我的学习之旅。
从7月26号第一讲《假如没有高考教育会怎样？》到9月27号《理性教育对生命成长有何意义？》结束，共聆听了王胜院长和12位专家的对话，10场不同的讲座。在这10个不平常的夜晚当中，我们不禁思考未来的教育将走向何方？作为教师的我们如何把平时讲座当中学到的精华落实到教学实践中去。
杨鹏教授在《理性教育对生命成长有何意义？》中提到：“道”在于创造新生，这是宇宙的本质。而人类快乐的本质也在于创造“新生”，这就是杨鹏教授所说的“生”的力量，生命中最快乐的时候，都是跟生有关。不管是老师，还是学生，我们身上的最本质的东西就是创生的力量，其实也是创造的能力创新的思维。对于教师而言，教育就是培养学生“生”的力量，就是培养学生的创新思维。培养他们的创造的能力，然后给予他们滋养。生命在“生”里面，学习在“生”里面，快乐在“生”里面，尊严和荣耀在“生”里面。杨鹏教授说“道生一，一生二，二生三，三生万物。”
关于创新人才的培养，李开复断言：中国不可能出现乔布斯，阻碍中国创新教育发展的根本原因是教育。.“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”培养学生的创新能力又是素质教育的核心。那么作为教育工作者的我们，在高分体质下如何寓创新教育于教育教学工作之中。
一、保护培养学生的想象力和好奇心。
1.想象是人类学习和智力活动的根基，也是创造性思维的基础。培养和发展学生的想象力，是培养学生创新能力的重要途径。在教育教学中就需要教师有目的、有意识去保护、培养学生的想象力。当学生在生活当中产生想象力，教师要引导学生把想象力与生活愿望本身结合并指向未来，借此来开拓学生思维的广度与深度，这样才是创造性想象，而不是胡思乱想，天马行空。所以，在培养学生想象力的时候，教师要善于调控把握。
2.我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就体现了兴趣的重要性，而学生感兴趣的前提就是他们的好奇心。也就是说，好奇心是最好的老师。有了好奇心才会有兴趣也是感情的体现，是学生学习的内在因素。事实上，只有只有好奇、感兴趣才能驱使学生自觉主动地去思考、去探究，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，在这过程中，培养学生的创新精神。
二、在教学中创造更多的机会，去触发学生创新。
1.以问题为导向，通过质疑激发他们创新。学起于思，思缘于疑。因此在教学中教师要引导学生质疑，大胆提出疑问交流自己通过思考得出的不同意见。在教学过程中教师要渗透质疑方法的指导;让学生从“敢问”到“善问”到“会问”，从而让学生在质疑中培养创新精神。
2.帮助学生寻找机会的习惯和能力。
3.提供机会，让学生学会辨识自身优劣势。
三：培养学生的自信心。
创新精神的内核是充分的自信，对自己和自我信念的坚持。自信铺就成功之路。人最大的敌人是自己，常常担心缺乏这样的能力和自信。而高考制度虽说在现有体制下是公平的公正的，但是从下到上的唯分数论，可能会让部分学生失去自信。我们教师更应该保护学生的自信，而不是以成绩来看待学生。
爱因斯坦说:“要是没有独立思考和独立创新能力的人,社会的向上发展就不可想象.”虽然我们现在教育体系仍然是高分体制，教育同质化现象严重。习近平主席说：创新从来都是九死一生，但我们必须有“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的豪情。所以培养学生成为具有创新思维能力的人才是我们教育工作者责无旁贷的事情
感谢N5，在忐忑和紧张中做了第一次分享，第一次写简书，吴虹院长说不要只输入还要输出。N5的学习虽然已经结束，但是思考、实践、再学习却刚刚开始。
