拆书帮长沙橘洲分舵第10期训练营第十一拆作业～2020.03.31
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《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》摘录自181页
在家里得到赞赏的孩子，比起那些得不到赞赏的孩子，他们的自我感更好，更乐于接受生活的挑战，也更愿意为自己设立较高的目标。正如纳撒尼尔·布兰特（Nathaniel Branden）在他的《自尊心理学》书里提到的:“一个人对自己的评价，将直接到他的核心价值观以及是否有积极的心态，自我评价还会影响他的方式、情绪、希望以及人生目标，同时也影响到他的行为。”
既然孩子的自尊这么重要，那么我们做家长的该如何做呢？我们每次对他们的感受表示尊重，给他们机会自选择，或者让他们自己解决问题，都是在加强他们的自信和自尊。如何帮助孩子建立正面、真实的自我形象？答案可能会是“赞赏他们。”但是，赞赏是需要谨慎的。有时，善意的赞赏会招致意想不到的反应。赞赏孩子有三个技巧：
1. 描述你所看见的
2. 描述你的感受
3. 把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。
【I】拆书家讲解引导
赞赏是把双刃剑，无论孩子还是成年人，都很需要被肯定。可是赞赏也可能让人产生怀疑。当“太好了！”“你真棒！”“太了不起了”……这种最简单而夸张的赞赏用多了以后，孩子会自我怀疑“我只是随便画画，真的又这么棒吗？”“下次我还能做的这么好吗？”无形之中，也带来了焦虑和压力。
为了建立孩子的自尊，让他们正确树立自我认识，并不断增强他们内心的力量，赞赏需要描述细微一点，让孩子感受到你真实地在看、在听、在注意、在感受。比如当他收拾好了房间，不是赞赏一句“你真是乖孩子”就可以了。而可以说：“我看到这里有很多变化，东西都规整到了架子上，地上的玩具也都收起来了，走进房间感觉很舒服！这就叫做事细心。”细微的描述才能让孩子真正了解和认可自己的能力。
描述性赞赏可以化作公式套用：【描述看到的+描述感受+总结词】。学习与以往不同的赞赏方式，开始可能会别扭，熟悉了几回就会成为一个简单的过程的。
【A1】描述自己的相关经验
班上有个男孩子书写很差，第一年教他时半学期只交了三次作业。写字就像画画，不知道一笔一划书写，而是照样子画下来算数。我往往也就是象征性地问他要作业，心知他没得交。家长也不和老师沟通合作，因此我对他也总是无可奈何。
但偶然有一次，他掏出了作业本交给我，我也就嘴上说了一句：“不错，今天知道交作业了啊。”但是之后，他又是原样不交。
后来我试图抓住时机表扬他，一旦他主动完成作业或好的表现，我会对他说：“这是你自己写的！”或者“哇，你主动地把范例抄好了！”“这是你自己发现的错别字，看来你一直坚持让自己更优秀。”等等。大概一个月以后，我不用再操心他交没交作业了，虽然他还没有完全变得很自觉，但是至少老师提出的要求，他都会努力去完成了。我的表扬还不一定是全面的描述性赞赏，但是比起随意敷衍的夸奖，这样细微具体的话语会让孩子更能感受到被重视、被关心，在大人的话语里，他能收获一点信心和能量，从而鼓励自己努力去做以前没有做到的事情。
【A2】以后我怎么应用
目标： 下学期尽量用描述性的赞赏方式表扬和鼓励学生
行动：
1.在批改作业时用上描述性赞赏，比如“我看到你的竖写的直直的，字也放在了田字格正中间，看起来很工整！”“你注意到了这个字的左右宽窄，笔画位置都找的很准，这就叫会观察汉字。”等等。
2.在鼓励后进生时运用描述性赞赏，在通常说的“有进步”后面，加上具体的描述，比如“你把笔记都写下来了，这是会听课的表现”，“你把错字都一一更正对了，这是让自己进步的好方法。”
