大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视，亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时发展读写能力，阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，阅读能够促进儿童的语言能力，词汇语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为读写，了解我们身边的世界，明白事物运行的规律，知道人们应该如何表现得体书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度的提供了许多除了阅读无法学习到的知识

读写的学习，本质上是一种社会行为。

是与作者对话与作者描绘创作的角色，对话最好的阅读者，不仅阅读书籍，他们更审视书籍，我们并不是为了相信我们所读到书籍中描述的一切而学习阅读，实际上我们阅读的目的正是为了批判评价和质疑，小说家们设置场景的可靠的核心质疑记者们陈述事实的准确性，这些质疑求所批判和评价的过程正是亲子共读的重现，你觉得他为什么在哭这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式。，阅读的核心本质是一种社会交换。

在今天这个复杂全球化信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识都来自于阅读，在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，可以向他们展示生存所必须的能力。在如今的世界里我们也不能这么做，为此我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能不能从阅读中学习。

儿童的阅读常常会与其他认知活动共享使用相关脑区。阅读脑区分为处理文字相关信息的复测通道和处理语音信息的背侧通道。

人的大脑功能的产生源于神经回路的连接。，而对环境和刺激的学习是神经元连接的主要推动力。6岁之前儿童处于接受处理图像刺激的阅读脑阶段，字不能掌握逻辑书写的能力，他们主要依靠形状，颜色等视觉特征进行阅读。

第一阶段。的儿童阅读脑使得儿童可以图像化的形式辨认单词阅读特异化，脑区尚未形成，左右脑都对阅读有帮助，随着阅读经验的增长，儿童大脑的激活模式将会越来越聚焦，直到形成成年人的阅读脑神经网络。

在家接受早期阅读活动越多的早期儿童，他们的大脑负责提取语言意义和心理想象的，脑区激活程度越高。，儿童早期阅读活动接触量与大脑负责语义处理的核，心脑区激活程度成正比，具体而言在大脑的左侧顶颞枕联合皮层中。儿童听故事时与图像有关的大脑区域得到强烈激活，这就让儿童好像能够看到故事，能够帮助儿童进行心理想象和理解叙事。在儿童进入小学接受正式书写教育后，他们会正式接触文本阅读而早期的这种想象和理解能力便显得尤为重要，来自日本的一项研究表明亲子共读阅读情境下，儿童的大脑无业激活程度要显著高于，独立视频阅读环境这个研究结果表明。，亲子共读时，母亲与孩子之间语言和社会性互互动调节着孩子的大脑额叶激活状况。因此亲子之间的阅读互动有助于儿童的阅读脑发展。

在学前阶段儿童需要拥有自己的书通过，需要有自己随时可以取到泛悦的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还有机会经常看到别人阅读和。，通过这样一些活动的过程，儿童可以理解书面语言的价值意义，同时获得良好的学习，读写的倾向态度，建立起热爱阅读的情感动机，这也是成为一个好的阅读者所做的必要准备

对于3~6岁儿童来说，他们可能有很多机会独立阅读，也有很多场合面对集体讲读研究证明独立阅读与集体奖都对儿童的影响都是积极的，儿童可以通过独立阅读主动自发地寻找线索理解图画书的内，积累阅读此类图画书的经验，从而逐渐明白如何阅读此类图画书。

集体讲读是一种成人辅助式的阅读方式及目的是为儿童提供阅读理解的支架，让儿童在自己有限的阅读能力，识字水平，构建意义能力的基础上，通过成人的讲读提示需要关注的关键信息，获得更加成熟的阅读理解策略，讲读的关键是如何讲，当成人给予儿童关键信息理解的指引的时候，儿童通过阅读耳，就有效的发展自己的阅读理解水平。

带孩子去图书馆是培育阅读爱好的行为习惯的最佳去处。其实，儿童阅读手的培育环境无处不在。要做到这一点，我们成人自己首先要成为阅读者。

自我意识是一个由知、情意构成的复杂结构，包括自我认识、自我体验和自我管理三个方面，分别对应着一个物质自我、一个心理自我和一个社会的自我。

儿童认识自我，得益于自我概念的萌动。

性别意识的发展构成了儿童自我概念发展的第三向度。

在幼儿时期，成人应该给予孩子更多的阅读机会来帮助儿童发展健全的情绪态度，培养良好的心智能力，使其在成人的引导下，慢慢学习控制情绪，不乱发脾气。不同年龄的孩子有不同的情绪发展变化，包含情绪表达、情绪调节、情绪理解，回应他人情绪，情绪依附等五个向度。

依靠图画书来提升儿童的情绪管理能力大概分为三个阶段，第一阶段是认同，第二阶段是情绪宣泄，第三阶段是领悟。

绘本可以辅助幼儿来认识生气时的感受。

随着幼儿自我意识的发展，儿童逐渐在原有基本情绪的基础上，逐渐细化出了自尊、自信、嫉妒等高级情绪（自我意识情绪）

儿童的发展是由自然人变为社会人，社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程

孩子在日常生活中，也累积情绪，不安，压力……不见得能找到什么原因或道理，但一定要有抒发的管道。阅读就是一个好的管道。

文学的意义在于提供有别于现实生活的，具有假定意义的“第二世界”，这个“第二世界”能够满足人们在现实生活中不能满足的愿望与要求。

图画书作为最有特色的儿童文学形式，对于儿童社会性成长具有特殊价值。

亲子关系是儿童两大最重要的人际关系之一。同伴关系是儿童除亲子关系之外别一种最重要的人际关系。

直接经验即通过自己看到的，听到的，摸到的，感受到的来认识世界。孩子们的直接经验是非常有限的，因此间接经验的获得就显得尤为重要。

间接经验，就是通过一些媒介间接地获得世界的经验