要不要写读后感呢？在老师布置的课外读物中，孩子们很多是为了写读后感而去看书的，从好的方面讲，孩子们读书目的很明确，但反过来讲，为了读后感去看的书，孩子们能体会到书的精髓和全貌吗？因为写读后感对很多孩子来说是很有压力的事，在看书的时候时时想到的是文章怎么写，就失去了阅读的平和心情和体会意境的心态。
那是不是说，我们不应该让孩子写读后感呢？不是，我自己读书就非常喜欢写读后感，每次读完书写读后感的时候是最畅快的，因为不管是我自己还是孩子，能把一本书一次看完的机会不多，中间间隔时间长一点对全书内容的连贯性就欠缺些，还有些内容偏深奥一点或偏生疏一些的内容，有些内容需要全篇理解才能融会贯通。所以，我有个习惯就是看完一本书后会再快速地浏览一遍，梳理一下全书的脉络，对喜欢的或打动我的篇章再回顾一遍，然后就可以写读后感了。
读后感是阅读的升华，给自己的阅读留下痕迹，对孩子来说，即使不是所有阅读的书都写，一些重点阅读和精读的书我还是建议写读后感的，但除了应试和老师布置的有标准格式的作业，不要给孩子设条条框框，也不要用大人的标准去评判，让孩子随性发挥，给予孩子充分的欣赏和鼓励，这样孩子就愿意写了。我们从二年级开始，很多练笔的内容就是一篇文章或一本书的读后感。从最开始的时候，找文章中的词句说喜欢的理由、模仿创作、跟作者学写作、再到一般意义的读后感，有时候我会把我自己的读后感跟她分享，越写就越有感觉了。附几段不同时期的不同格式的读后感与大家分享:
二年级:我喜欢《挖笋篇》，因为我从里面学会了一个俗语“雨后春笋”。因为春笋在土里的时候养分很足，但是水分不够，下了一场雨后，水份够了春笋就会以最快的速度向上生长，也就有这个俗语了。
三年级《跟辛弃疾学写作-水龙吟》:我觉得这首词写得很好，因为第一句就像开门见山一样奇妙，水怎能随着春天去呢？秋天怎么会无边无际呢？还有第三句，先描写了落队的孤雁，又描写了词人自己，这样的方法真好，我也要学习。词人用了以事物联想的方法写了看到鲈鱼想到了家乡，可是国家都已经快灭亡了，家乡还可能安稳吗？不可能！这种写法很好，值得我学习。
四年级《读「小牛顿·遇见2050年的未来」》:我看完这本书后，立刻就被未来的高科技镇住了，具体怎样？听我慢慢说来。未来的屋子功能很齐全，叫“聪明屋”，里面的装置十分懂你的心意，你一进门，空调，灯……你想要什么，它就给你开什么。机器人在未来家里是必备的，什么活都可以由机器人干，除非你想运动一下。再说冰箱就更绝了，它不仅能提醒你哪些东西快过期了，还能知道冰箱里的东西是不是快吃完了，帮你上网订购吃的。更奇妙的是，在太空里穿梭旅行成了普通的事情，可以通往火星，让你大饱眼福。
五年级《窗边的小豆豆》:多次被退学的小豆豆，在来到“巴学园”之前是个调皮的小捣蛋，但来到巴学园后，却乖乖做好每一件事情。跟着小林宗作校长先生一起在大礼堂里“露营”，去“大海温泉”里游泳，自己学会独立做饭……小豆豆的转变是因为遇到了小林先生这样善解“小孩子意”的大人。
小林先生非常近人情，和蔼可亲的态度令作为读者的我感动连连。我一边看一边想，我以后也要办一所这样的绿色学校，在校门旁边装饰一些树木和花草，把校园打扮的美美的。为了当好校长，我一定要努力！
小林先生就是这样温暖人心，如果你想知道他更多的故事，就去《窗边的小豆豆》里一探究竟吧！
