教学目标：

    1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石等14个词语。有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

    2.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

    3.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。

教学重点：1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。  2.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

教学难点：能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。

课时安排：  2课时

教学过程：

                    第一课时

一、揭示课题。

走月亮——吴地传统风俗，一般是结伴在月下游玩，或互相走访，或拜佛庵，或举行文艺活动。今天就我们将要学习课文《走月亮》。板书课题，齐读。

师：自古以来，人们借月亮寄托丰富的情感：思念家乡时吟诵

生：举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：孤独难耐，可以吟咏

生：举杯邀明月，对影成三人

师：失意时想起

生：明月几时有，把酒问青天

师：想念亲人时想到

生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

接下来让我们一起走进课文，感悟作者所表达的情感。

二、初读课文，学习字词。

    1.大声朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍。②生字词要多读一读。

    2.出示字词，指名轮读，随机正音。

    3.重点教学难读、难理解的字词。预设

①出示鹅卵石图片，音义结合，加深学生的印象，出示语句“灰白色的鹅卵石布满河床。”理解句意，朗读语句。指导书写生字“鹅，卵”

②出示语句“就要收庄稼了……这是村里的风俗。”指名几生朗读语句，理解词语“风俗”的意思。出示释义“社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等”。

填空：可见，村里的人们——的高尚品质。

③出示语句“看，稻谷就要成熟了……我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”

读准字音“稻穗，镀亮，田埂”，出示相关图片，理解词语意思。指导朗读语句。

指导书写生字“稻”。

三、梳理课文内容。

    1.读过课文之后，你认为课文主要写了什么内容呢？“我”和阿妈一起月下散步的情景。

    2.“我”和阿妈经过了哪些地方？快速浏览课文，用笔在文中圈画表示地点的词语。反馈交流预设：洒满月光的小路上，小溪边，村道、田埂上，石拱桥、果园庄稼地和菜地

    3.按照这些地点文章可以划分几个部分，用笔在文中标出序号。（1—3/4—5/6—7/8—9）

    4.在不同的地方看到不同的情景，在作者笔下，每一个地方都是一幅美妙的画面，能给每幅画面起个名字吗？拿出你的笔在文中找一找关键词。

    5.同桌讨论。

    6.全班交流，教师引导。板书 月亮升起 月下溪景 月下田园 月亮牵星

四、学习课文第一部分（1—3自然段），想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮柔和。

    1.出示图片——月下洱海。和文中哪些内容的描写相符。

    2.学生自由朗读前三自然段。

    3.哪些语句写得很美？（第二自然段）美在哪儿？（排比句式写出月亮的明亮）

    4.明亮到什么程度呢？（产生疑问：是在洱海里淘洗过吗？）“淘洗”什么意思？

    5.月亮照亮的地方具有怎样的特点？（由远及近，由上到下）

    6.想象一下高山，村头的大青树，大道和小路的画面。大声朗读第二自然段。

    7.在明亮、柔和的月光下，阿妈和“我”做什么呢？齐读第三自然段。

四、课堂总结，布置作业。

    1.通过朗读课文，我们初步感受到作者借“走月亮”描绘了一幅幅美妙的画面，下节课我们继续欣赏画面，感悟作者情感。

    2.摘抄文中优美的语句。

板书设计：

            走月亮

          月亮升起 排比 由远及近 由上到下

          月下溪景 

          月下田园 

          月亮牵星

                    第二课时

一、复习导入。

    1.检查学生默写本课词语。

    2.课文主要内容是什么？

二、想象“月下溪景”图，背诵第四自然段。

    1.自由朗读第四自然段，读完后圈画作者所写到的景物。

    2.这些景物是不是都是作者所看见的呢？（“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”“可爱的小水塘”是“我”眼中所见,“山草和野花的香味”是“我”鼻中所闻,“阿妈自天洗衣裳”“我用树叶做小船”是“我”心中所想。）

    3.师配乐朗诵第四自然段，学生闭眼想象画面。

    4.填空：仿佛看到了———闻到了———想到了———

    5.出示语句“哟，卵石间有多少……都抱着一个月亮。”学生齐读，指名说说感受（拟人的手法体现了温馨的感觉）。

    6.带着你的想象再次朗读这一段。

    7.尝试背诵。

三、想象“月下田园”图，完成课后小练笔。

    1.学生自由朗读第六自然段。

    2.闭上眼睛想象，仿佛看到了哪些画面？

    3.你喜欢哪个画面？说说你的感受。随机指导朗读部分语句。

    4.小结：作者通过自己的眼看、鼻闻、心想，让我们感受到淳朴的乡村风俗、人们的辛勤劳作以及丰收在望的景象。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。

    5.反馈交流。

四、想象“月亮牵星”图，体会作者情感。

    1.出示课文插图，图片上是谁？在干什么？

    2.指名学生朗读第8自然段。

    3.你仿佛看到了什么画面？

    4.指导朗读语句“走过月光闪闪的溪岸……走过庄稼地和果园……”，边读边把相应的地方印在眼睛上。最后为什么用省略号？

    5.在“我”仰起脸看阿妈的时候，看到了什么？出示语句，学生齐读。有什么感受？（既写了天上的月亮和星星，也写了地上的阿妈和“我”，多么温馨、甜蜜，感受到母子之间浓浓的亲情。）

五、课堂总结，情感升华。

美妙的画面往往会给人温馨、甜蜜、幸福，正如文中作者发出的感叹“啊，我和阿妈走月亮。”作者谈这篇课文时是这样说的：我写这篇《走月亮》,只是借用了“走月亮”三个字,并把地点放在苍山脚下洱海边,来歌唱母爱深情,以及和母亲“走月亮”的温暖与快乐,并非描写一种民俗风情。