如何上好作文讲评课
我个人认为：得作文者得语文。作文在语文教学中起着决定性的作用。如何让学生学会写作文，老师如何引导学生写作文非常重要。而作文讲评在老师引导学生的作文教学中起着非常重要的作用。 作文讲评,是作文批改的继续和发展,它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节,其作用是不可忽视的。如何才能上好作文讲评课，我谈一下自己的看法。
在批改学生作文时,教师应当做到眼勤、脑勤、手勤,随时记下学生作文的有关情况,主要记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。这样,才能了解学生作文的真实情况,使作文讲评能做到有的放矢。当然,我们在批改学生作文时,可采用的方式很多,不一定就是老师一个人评改,也可以采用不同的形式。例如：让学生互批互改、自批自改等等。但无论采用哪种方式的批改方式,教师都应对学生的写作情况做到心中有数。
作文讲评课上肯定要举些例子，有时我们会选取一些课外特别优秀的文章,觉得更有说服力。其实这里存在着一定的弊端,一方面学生会对文章感到陌生,理解起来很费时间;另一方面过于优秀、深奥的文章反而会让学生觉得高不可攀 。所以,我认为在作文讲评时最好选用课本上的例文或学生自己的习作。
选用教材中的例文,学生能迅速明白,省时省力,并学会用全新的眼光审视学过的课文;而选取学生自己的习作作为例文,一方面会激起学生的自豪感,另一方面这些文章更贴近学生生活实际,更容易使学生产生熟悉感和亲切感,更能引起学生共鸣。
我在作文讲评课上经常会采用这样的方式:1、选取一两篇学生例文,让学生自己读给其他学生听。2、再由文章作者说说创作意图及思路。3、然后学生进行评价。教师明确角度,可以全方位的品评其优点或不足,如从题目、立意、结构、选材、语言、详略等各方面均可,也可以只就其中的某一方面进行有针对性的评价。4、教师就学生分析情况简单总结,就重点问题进行精讲。整个过程中,教师只起到引领和主持的作用。
在讲评课结束后,教师不应该放手不管,而应要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章,这可能比重写一篇文章效果更好，只有这样才能真正地提高学生的写作水平。
写作就像孩子学走路，就像孩子学说话要顺其自然，在孩子跌倒的时候告诉他走路的时候要注意些什么？“ 作前指导”与“作后讲评”相辅相成， 作后讲评是作前指导的呈现，提升作文写作水平的一个重要手段。所以，我们老师作文讲评课要完成“两项任务”。一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。只有这样，我们教师才能把学生“习作中普遍存有的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”实行分析、修改。
对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。作文教学，教师的引领固然重要，引领的是方向，老师带着学生跑，怕学生自己不知往哪跑，不知怎么跑，怕学生跑出我们规定的“跑道”这样的结果会禁锢学生的思维，使学生不敢另辟蹊径！对学生写作进行帮助。
什么是实实在在的原指导？习作正如孩子走路，要有从“扶”到“放”的过程，只不过这个“由扶到放”的过程。扶时我们要注意方式，管老师告诉我们，作前少指导，以避免学生千篇一律。多教给方法少具体指导。所有写作教学的核心应当是教师给学生示范如何思考和习作。
作为教师，老师应让学生看到写作是有趣的、有无限可能的，让学生像呼吸一样自由习作，不要让老师写前滔滔不绝的指导禁锢学生的思维，扼杀了学生的奇思妙想。作后适时地讲评点拨有的放矢地指出学生习作中优缺点，从而达到事半功倍的效果。
希望在我们的习作课堂上老师能引领好方向让学生自由绽放思想，学生写的自然，老师教得轻松。
