【翻轉日記，十一】
翻轉課堂最大的魅力在於不會要求學生統一模式進行發展，相反，這一教學策略可以激活學生的個性化差異，或者換句話說對於學生個體間差異的容納程度和個體特性的親和力更大。而實現這一目標所依賴的是基於交互活動的學習過程。互動是一切的原動力。隨著改革深入，漸漸浮出水面的現實讓人體會到，最大的阻力來自於學生固有的認知模式學習方式和教師自身專業單一的多重限制。我似乎看到了兩個端點，一個是由小學階段便開始的個性化通識教育，另一個是在大學階段利用多個專業內行家裡手共同參與構建的多元化課程設計。前者操作難度要比後者小得多。目前備受推崇的國際化教育也好，文化意識的本土化培育也罷，本質都是為了適應和確保多元文化環境下的學生個性化培養目的的達成。這個發現無意間再次揭露了當代教育的實質：拼爹。初級拼爹拼教育投入資本，次級拼爹拼家庭引導和陪伴質量，高級拼爹拼家長的教育理念。大學的教育教學改革說到底還是頭疼醫頭，腳疼醫腳的小動作而已。真正有意義的改革還是應該從娃娃抓起，從娃娃的爹抓起。
