文似看山不喜平——“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有引人入胜、富于变化的情节，这样的文章不论长短，都能使读者读起来不感到疲倦，收到强烈的艺术效果。其实，作家笔下的素材并不见得都是曲折复杂的，可是经过作家生花妙笔的点染，却能表达出丰富的感受，甚至产生震撼人心的力量。可见，要让原本平淡的情节变得曲折有致、有起有伏，就需要借助构思表述的技巧与方法。要让文章波澜起伏，可以借助的方法很多，有悬念法、误会法、巧合法、抑扬法、虚实法、相错法、张弛法、离合法、蓄放法等。在此我们重点介绍三种方法。
一、张弛有度
“一张一弛，文武之道”，叙述故事情节如能有张有弛，那么一定会富有节奏感，而不至于平淡无奇。著名作家孙犁在《荷花淀》中就以张弛有度的方式很好地展现了情节，作者先是描写水乡恬静美好的风景，给人以平和之感，接着笔锋一转，描写水上一场激烈的游击战，硝烟弥漫，紧张而刺激。先弛后张，很好地展现了荷花淀里游击队与敌人机智周旋的特色场面。一张一弛，使得故事情节波澜起伏，极具可看性。
［习作］
选举风波
临近期末，要选优秀干部了，全班共四个名额，星期三下午由全班同学民主投票选举产生。本来是很简单的事，可第四名的张楠和第五名的王云选票一样，而王云又偏偏是班主任李老师的外甥，这下子，本来很简单的事变得复杂起来。我们推测，只好凭老师那一票来定乾坤了。
大家议论纷纷，究竟谁当选一下子成了全班的焦点话题。
“我看，应该选张楠，因为他无论哪方面都比王云强。”
“就是的，我看最后一票非他莫属了。”
“那不一定，你们可要知道，王云可有个最大的优势，他是……”
同学们看着王云那洋洋得意的样子，都有些愤愤不平了。也不知是谁竟然组织起几个同学给老师写了一封“敦促书”，这样一来，本来就不平静的教室顿时沸腾起来。有的同学拍案叫绝，称赞写得好，有的同学诚惶诚恐，扯着嗓子喊：“还是别写了，这不是等着挨批吗？”还有的交头接耳，不知在议论什么。
第二天早晨，我走进教室，只见同学们三个一群，两个一伙地议论着，不知谁还煽风点火：“这下可有好戏瞧了，看老师怎么收场。”看着讲台上的信，我不由打了个冷颤。
上课铃响了，第一堂就是班主任的课。李老师踩着铃声走进教室，同学们的心一下子提到嗓子眼，教室静得有些叫人害怕。大家既希望老师看到那封信，又怕老师看到那封信，值得庆幸的是，李老师走到讲台前，放下提包和课本，正好压在那封信上。我松了一口气。开始上课了。同学们一个个缩着脑袋，用书挡着脸，看起来好像在读书，而注意力完全集中在老师的举动上。老师一面向黑板，同学们就从书缝里偷偷地打量着老师。老师一边领读课文，一边踱着步子走到教室后边，同学们的眼光也跟了过去。老师一抬头，同学们“呼啦”一下子又都转了过来，读书声也洪亮了。老师转过身往教室前面走，同学们听着老师的皮鞋声一点点逼近，自己却又不敢扭头看一眼，生怕老师从起伏不定的读书声里察觉到点什么。我的手心一阵冷汗。下课铃响了。同学们长吁了一口气，心里的石头好像落了地。可李老师并没马上走，开口打破了这寂静：“通过反复比较，慎重思考，我认为张楠的工作成绩突出，我的这一票给张楠。”同学们一下子都震惊了。既而是一片掌声。
“不好！”谁喊了一声。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到讲台上。心里默默祈祷着：“千万不要让老师发现那封信。”但事情好像偏偏要和大家作对似的，就在老师拿起提包起身刚要走时，那封信随着提包带起的风飘到了地上，大伙刚刚放松的弦一下子又绷紧了。李老师捡起信，打开看了看，笑着说：“有这么多人支持我的观点，我很高兴有这么多知音。”我心里上下翻腾，不知是宽慰，是惊喜，是懊恼，是信任，还是敬佩……
［点评］
这是一篇巧设悬念，妙用突转，张弛有度的记叙文，全文波澜迭起，自始至终牵着读者的心。开头以李老师的一票投给谁制造悬念，同学们的议论和王云的神态掀起了波澜，“敦促书”更是推波助澜，然而老师竟然没发现精心设计的“敦促书”，大家收紧的心立即又松弛了下来。老师将票投给了张楠，似乎一切都风平浪静了，谁知“敦促书”又飘到了地上，大家的心又悬了起来，最后老师的笑语化解了所有的紧张和矛盾。习作的情节设计环环紧扣，张弛之间不但凸显了人物形象，而且很好地表现了主题。
［训练］
1.请以“激烈的比赛”为题，写一篇600字左右的文章。
提示：“激烈”是关键词，如果比赛一边倒毫无悬念，那肯定不够激烈，因此比赛肯定是有起伏、有变化的，那么随着比赛的进行，人物心情忽而紧张、忽而放松就可以通过张弛有度的方法表现出来，从而营造出一种扣人心弦的效果。
2.请根据以下内容，将场景描写具体。
这是我学游泳的第三天，教练让我独自下水，一开始我信心满满……
二、巧设悬念
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，造成一定的戏剧效果。叙事性记叙文设置悬念的方法很多，比如利用误会使文章情节曲折离奇，吊起读者胃口；利用倒叙，先写事件的结果，让读者对为什么会发生这样的事产生好奇；利用抑扬设疑，欲扬先抑，使情节多变，形成波澜，造成悬念。不管采用哪种方法设置悬念，都要注意合乎“意料之外，情理之中”的原则。
［习作］
意外
现在的我，是那样活泼开朗，要知道，小时候的我却是沉默寡言，喜欢一个人坐在窗前，看着蔚蓝色的天空发呆。那时上课，我也从来没有举手发言过，因为我实在不喜欢讲话，老师似乎也没有与我作对，从未叫我发言过。
直到有一天，上语文课，老师忽然出乎意料地点我回答问题，我竟一个字也没有说，就这么呆站着。老师因此狠狠地批评我一顿，我又落得个“木瓜”的绰号。从此，我开始厌学，上课也不再认真听讲，只是拿出搜集的一叠糖纸，把它们一张张叠起来，再把它们一张张打开，消磨上课的时间。几个星期后，学校要举行一次家长会，我爸爸去参加了。我呆在家里，心中好像揣着一只兔子一样，“怦怦”跳个不停，生怕爸爸回来打骂我一顿。时间一分一秒地过去，终于爸爸回来了，只见他满面红光，乌黑的头发精神抖擞地竖立着，嘴角流露出一丝喜悦的神情说：“今天，老师表扬你了，说你很文静，上课也很认真。”说着，脸上又流露出一种得意的神色。我欣喜若狂，问道：“真的？”“没错，你要更加努力啊！”他更加兴奋起来。我真的太高兴了，没想到老师还是喜欢我的。从那以后，我开始努力学习了，并且为班级做了好事，老师终于“又一次”表扬了我，我的性格也就从那时起发生了变化，变成了今天的我，这全都该归功于老师。
随着时间的流逝，我终于毕业了，离开母校的那一天，我去办公室向老师道别。老师与我的谈话中无意提到了那次家长会：“你变得开朗了，你知道吗？这多亏那次家长会，在那次家长会上，我批评了你，并且训斥了你的父亲，没想到这对你的改变起了那么大的作用。”
什么！我惊呆了，简直不相信自己的耳朵。
