我有两个侄女，都是10岁。
侄女A，大大咧咧，爱玩爱看电视。她妈妈对她的评价就是懒懒散散，拖拖拉拉。
侄女B，看上去很活泼，但内心很敏感，对周围的事情抱有好奇心。她爸爸对她的评价就是好，好棒，好厉害。
有一次家庭聚会的时候，我跟她们俩玩。
侄女A妈妈急急忙忙跑过来，说：“你的语音作业还没做呢！作文写完了吗？快去做作业啊！”
侄女A的脸刚才还是晴天，瞬间转阴了。她说：“我不知道怎么写作文啊！”
她妈妈指了指我，说：“快问你姨，她作文写得好。”
她那个作文的题目是“生命的感动”。看着侄女A期待的眼神，我掏出手机，随便在某个新闻页面找了一张图。上面是一个老爷爷杵着拐杖，肩上还挑着两个桶子。图片文字说明：80岁残疾老人独自一人到田里种地维生（好像是这样，具体不记得了）。然后我就让她开始看图说话，从视听触味嗅五个方面来想象和描述，慢慢引导她完成了描述。最后我再引导她，问她几个问题，把刚刚图片内容往“生命的感动”上去引。
我：这个老爷爷这么大年纪，还身体有缺陷，为什么要去种菜？
侄女A：因为他要生存，不种菜没菜吃
我：那你觉得为什么会没有人帮助他？他的子女呢？
侄女A：我觉得他的子女也许不在身边，没法帮助他。
我：如果他有子女却不喊他们帮忙，宁愿自己辛苦，那你认为他是怎么想的？
侄女A：可能他很爱他的子女，他们工作很忙没时间种菜，老爷爷把菜种好，这样全家人都有菜吃啦。
我：那你觉得一个年纪这么大，身体有缺陷，怀有如此爱子女之心的老人家形象给你什么感觉？
侄女A：我觉得老爷爷很不容易，自己有困难还是坚持种菜，爱子女之心让我觉得很感动。
我：所以，你知道你的作文应该怎么写了吧？
侄女A：嗯！知道了！
后来，我的侄女A很顺利的就把作文写出来了，和平常挤牙膏似的状态完全不同。她妈妈惊呆了，下巴可能都要掉下来了。
侄女B的爸爸也跑过来问我，说：“我家女儿前两天英语听写没过关，她好难过。最近对英语有点抵触，不知道怎么办啊！”
大致了解了，那天英语老师报听写超出了范围，很多单词和句型不在老师划得范围内她不会写，可还有2个同学全写出来了得到了高分和老师的认可。平常，她一直很积极，努力在老师眼里获得认同感，可是这一次她没做到，感到很无力很难过。甚至开始有点讨厌英语了。
孩子说的时候我能感觉的到她的不甘心，沮丧。
我：你现在是不是觉得很难过？是不是觉得很不甘心？
孩子给了我肯定答复。
我：你为什么会难过呢？
侄女B：因为老师报听写超出范围了，自己没有准备，自己没写好，所以难过。
我：为什么有的小朋友能得高分？
孩子没有说话。
我：其实，你应该谢谢难过这个负面情绪，因为他会给你带来一个为你量身定制的礼物。
孩子看着我，显然对我的话产生了兴趣。
侄女B：什么礼物？
我：老师报听写超出范围，可有的同学却能做到高分，你觉得会是什么原因？
侄女B：应该是她们看过了。
我：所以，你将来应该怎么做呢？
侄女B：我也可以去复习，不再相信老师划范围了。
我：机会总是留给有准备的人，你只要做好充足准备，随便你老师报什么单词和句型你都能应付。到了那个时候，你自己会得到什么？
侄女B：听写全过。
我：你从同学那里会得到什么？
侄女B：羡慕。
我：你从老师那里会得到什么？
侄女B：表扬。
我：你现在明白难过这个负面情绪给你带来什么礼物了吧？
侄女B：听写全过，同学的羡慕和老师的表扬。
我：你喜欢这个礼物吗？
侄女B开心地笑了。
之后，她爸爸反馈给我说她对英语重拾信心，变得很积极主动学习英语。他很激动，找到我问我可不可以继续教教侄女B，我说可以啊。侄女A的妈妈听说我答应了，她也叫她女儿加入进来，两个人一起学习。
就这样，我收服了两个10岁“小妖精”，我的宝宝课堂开张了。
