目前的学习已经到了紧张的复习阶段，学生在复习阶段的复习状态却很是让我头疼，好多学生普遍有一种已经写过的练习在讲的时候，或者同学们汇报的时候不认真倾听的习惯，为此我很是头疼。
我复习的时候最常用的小组合作方法是两人互查法和组际批阅法，我们班的学生是很喜欢用合作学习策略来学习的，可是倾听的技能可能我训练的还是不够到位，在小组汇报的时候，总有个别学生认为不关我自己的事情了，我可以不用听了的心态产生。而且个别组的分数老是靠后的组已经不愿意积极举手回答问题了。我想我下周回到班里的首要任务是和班主任商量一下重新分组，打乱原来的分组，再次明确组内分工，增强每个小组成员的责任意识，让他们形成明显的捆绑意识，希望能有明显的效果。
我还有一个困惑，合作学习的课堂上是鼓励学生发言，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，在我不断的鼓励下，我们班学生确实敢说了，可是有个别学生回答问题的时候总是会偏离主题，我也反思我自己可能没有认真带领他们分析问题的关键点。上课的时候我让学生找排列问题和组合问题的区别以及为什么会有这个区别（5、7、9中任选两个数字，组成一个两位数，个位十位不能重复，最多有几个？5.7.9中任选两个数字求和，结果可能有几个？）很多孩子的回答都紧扣题目要求，一个孩子很自信的一直举手，一直说“老师，我还发现了一个规律”我叫起来了他，她说“老师，我发现这些数字都是相差2，求和得数也是相差2。这个学生的回答很棒，发现的规律也很棒，只是不是我们讨论的重点。我想我该怎么回答才能不打击他回答问题的积极性，又能告诉他要紧扣题意。当时我是这样评价他的回答的：“你确实观察的特别仔细，但是我们把这些数字随便换一下，还有这个规律嘛？”学生说没有，接着我又说我们观察的重点是什么呢？是这两个问题的区别，而不是数字的规律，一定要抓住问题的关键点。我再次问了这个学生，理解老师的意思吗？学生点头表示理解。
合作学习技能的训练和学生表达能力的训练是个细活。要一点一点去和一起学生掰，和学生一起训练才能和学生一起成长。
（西夏合作研究室）
12月15日
