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精神文明是一个抽象的概念。如何让学生理解精神文明的内涵？提高学生对先进文化的认同感、使命感？季老师通过“设疑——解惑——质疑——巩固”四个板块，作了精彩的诠释和演绎。
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漫画导入，直观明了。季老师以漫画“我是小儿麻痹症”导入新课，调动了学生的兴趣。通过三个梯度性的问题“发现了什么”“想到了什么”“悟到了什么”，有效地提高学生的思维能力。
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针对本课重点板块“解惑”，季老师通过“孔子学院”“中国新四大发明”“小悦悦事件”“钱学森的故事”“一个最帅的动作”“一个浦江人”等素材的铺垫，设计本真的问题，层层剥离，让学生在品味、探究中领悟先进文化的含义及发展的措施。
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季老师的课堂突出了“教师主导，学生主体”，季老师发挥自己的亲和力，多采用激励性语言在课堂内引导学生正确学习，进行正确的价值引领，对学生的全面发展进行规划和引导；学生在课堂内获得尊重，满足需求，张扬个性，得到充分的激励与发展。
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季老师的教学设计还重视学生学习方法的引导与示范；通过变式题的练习，有助于学生体会同一知识的不同考察方法。
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观一堂好课，犹如品一壶好茶。季老师的这节课，教学有尺度；设计有角度；过程有温度；拓展有宽度；问题有深度。体现了一名优秀教师所具有的渊博的知识，也彰显了老师深刻的教学思考和独特的教学个性。教学已然不是一次短暂的陪伴，而是一次德性的实践。
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活动有尽时，思考无绝期。
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