学生作文兴趣不高？那就试试互改互批（原创）
当前不少农村学生读书少，积淀不够，生活经历匮乏，心灵开发不足，导致在学习语文过程中遇到作文呢，就头疼，缺乏兴趣，缺乏方法，水平不高是农村小学作文教学中常见的问题。
为此，本人作了一些多方面的探索，今天重点来谈一下作文互批互改。
在我上小学的时候，作文教学也是个难题，也存在类似的问题。那时候我喜欢看各种书籍，喜欢看作文书，但后来迷上了看同学的作文，同学的作文离我们的生活经历更近，读起来更有兴趣，即使看到有些水平，不如自己的也知道他的优点和缺点都在哪里。所以在一定程度上，看同学的作文，提高了我的作文水平。
上初中的时候，语文老师也提倡互批互改。到上师范的时候，自我意识觉醒，有时候对老师千篇一律的修改，感觉很厌倦，同学们之间偶尔互批互改，反而更有意思。
本学期经历了几次观察作文之后，有一部分学生写出了非常精彩的文章，但是也存在了不少的瑕疵。为了改变千篇一律的教学模式，让学生，互相观摩学习，取长补短，我组织了一节作文讨论课，采用小组合作的形式，事先把几篇优秀的作文，复印之后分发到各个小组，让组长主持讨论修改，并在作文后边批上每个同学的修改意见，批语。
学生们兴高采烈，参与非常的积极讨论，非常热情。火眼金睛，抓住一些错别字，标点符号都能揪出来，在大家小卒合作的带领下，连学习水平作文水平，不高的同学都能实实在在参与进去。
接下来的环节，我以小组为单位，让每个小组的代表来进行整体评价。同学们听得都很认真，被修改的同学听得也很认真。
到这个环节仍然是停留在初步的认知水平，接下来我还要再深入一步，让每个学生真正的从这次作文修改中获益，于是，第三个作业就是让学生，从中挑出自己最喜欢的一篇作文，认真修改之后，誊到自己的作文本上，当作自己的一次正式作业上交。这种难度对学生来说是非常容易的，学生也非常乐意接受，很愉快呢，就高质量的完成了任务。
今天将所有的作业批改完之后，感觉这次作文整体上是非常好的一次，当然，他们都是“站在巨人的肩膀上”。
尤其令我感到高兴的是，有几名同学并不限于对文章的初步修改，而是加入了大量自己想象创作的成分，让文章更加精彩。这种学生有头脑，有思想，不甘平庸，不步人后尘，是难得的可塑之才。
接下来，我还要用半节到一一节课的时间，组织学生对本次作文修改情况进行评价，然后把修改的特别好的同学的作文继续分发给大家去品味，体会差距在哪里，真正掌握作文，互批互改的方法，从而提高自己的作文水平。
教无定法，语文教学就需要我们每个老师开动脑筋，积极大胆探索不同的教学方法，以达到教学效果最优化。
