～～一年级第十课
关于理想，孩子们在开学的一次课中，我们就有聊过，而这次课，我们依据经典绘本，进行了主体阅读和分析探讨。
绘本《毛头小鹰》讲述的是一个有着自己理想的小猫头鹰，而爸爸妈妈却对它有着不同的想法。爸爸期望毛头当医生或者律师，妈妈期望毛头成为一名演员或者剧作家，而毛头呢，也积极的在爸爸妈妈的期望中去上各种培训班，表演班、踢踏舞班、演说班……它不停的学习和表演，每天都让爸爸妈妈很开心。整本书从头到结束前的最后两页，我们看到的都是毛头认真学习积极表演，爸爸妈妈开心的看着毛头的场景。绘本生动有趣的语言，丰富精彩的画面，让孩子们笑声不断，模仿不断，讨论声也不断，似乎从绘本里，每个人都找到了自己的身影……
到了绘本的最后两页，作者来了一个大反转，说到：“可是，毛头的理想是……”
大大的留白，长长的省略号，与之前节奏紧凑，诙谐生动的语言完全相反，孩子们一下子停了下来。孩子们说：“这个省略号我们在读童诗的时候经常看到，它是要告诉我们什么事吗？”“我觉得可能有不一样的事情发生。”“难道它的理想不是这些？”“不会啊，它刚刚明明也很开心啊！”“难道它的理想是当飞行员？”
文章留白，我也留白，留给孩子们去感受文字中转折词、符号和内容发生变化时的感受。
最后，当我翻开倒数第二页，是这样的画面：毛头脚下勾着一个红桶子，它戴着一顶红帽子，向高山的远处一个冒出黑烟的地方飞去。而全图无字。又一处有意思的留白，给予了答案，却需要孩子通过仔细的观察和思考，联接生活信息来自己完成文字的组合。（见阅读力测试中-联接运用能力）
在我没有翻到最后一页时，孩子们有的安静而细心的观察和思考，有的则迫不及待的要求我翻出答案。我告诉孩子：“尝试着通过自己的观察来找到你想要的内容的档案。作者设计这样的画面，正式希望能有读者通过自己的观察而了解故事内容，这可是一种非常了不起的本领。”随着阅读的深入，带领孩子阅读的方式也不断在变化，鼓励和引导孩子慢下来思考和观察，除了是耐心的培养，更是精读的一种练习，匆匆翻完一本书只会让孩子囫囵吞枣不知所云，而有意识的停留，鼓励孩子动脑筋去思考，这样的空间是留给他们进行大脑里的信息整理，通过不断的练习，来升级自己的阅读思维模式。
最后一页的出现，验证了那些观察细致，联接信息正确的孩子的想法，毛头的理想正是一名消防员。
故事结束了，可是看到最后的画面，孩子们非常疑惑：
“为什么它想当消防员不告诉爸爸妈妈呢？还是一个人偷偷的去？”
“为什么爸爸妈妈让他做这个做那个的时候，它也做得那么开心呢？”
“老师，故事里为什么要说他讨爸爸欢心，也讨妈妈欢心呢？”
“什么叫讨别人欢心？”
“我觉得这个词（讨欢心）听起来不那么开心。”
以上问题，我和孩子们做了好一阵探讨，（爸爸妈妈也可以和孩子聊一聊哦）孩子们若有所思，最终，我提出了一个问题：“你的理想是什么？你会大胆的说出来，并努力的去实现它么？”孩子们异口同声：“当然会！我会让爸爸妈妈知道我的理想。”然后叽叽喳喳兴奋的聊起了自己的理想，一个孩子弱弱的问到：“不会是让我们写作文吧，我们还不会写字呢。”我说：“我要请你们来画画，，用绘画的方式来写作文，怎么样？”“好呀！这个我最喜欢了！”“不过，画完之后，要请大家用一句完整的话来告诉我你的理想是什么？我来帮大家记录。”
这样的方式，孩子们轻松快乐的完成了一篇完整的画图说话，看看孩子们的作品，我们看到了新一代小主人翁正在成长。
PS：请周日班的孩子和周六请假的孩子本周在家完成一幅《我的理想》，然后用完整的语言讲述你的理想是什么？（可参考其他小朋友的作品）爸爸妈妈记录哦。
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