昨天是例行的古筝课。还在路上呢，经典班的老师就打电话过来，问我是她送过去，还是我过来接，我说马上到了，让她在楼下等就好了，我心里暗想，这小妞，也不说写一会儿作业，这么着急下来干什么？到了地方，高老师把小妞移交给我，笑着说，刚才趴在健身的椅子上把剩下的作业写完了，在电梯里还赶着写作业呢！我有点吃惊，笑问，今天这是咋了？
为小妞写作业的态度在暑假生了很多气，也训过，有一回，甚至还动手打了几巴掌。那时看着小妞无神的眼睛，真是一筹莫展。我记得我当时说的最多的话就是，你这次记住把作业积累起来有多么痛苦了吧？明明知道说教不是好办法，但是在那个当下，是很难跳出来跟她玩游戏，哪怕共情她的感受都是不可能。说白了，我自己执着的想她按照我的意思去坚持了，至于你的感受，我就当做没看见吧。那天小妞气得气都喘不过来，到最后实在没办法，还是屈从于我的威压，把作业按照我的标准完成了。
方式方法不对，但是我这一次没有强化对于方式的歉意，而是有意无意之间告诉她作业意味着什么。果不其然，开学之后，老师并没有严格的审查作业，但是在后期完成每天作业的时候，小妞开始尝到了当初坚持完成作业的好处。她的功课非常轻松，虽然新的学期没有去上作业班，每天读完经典之后才写作业，写作业的速度却经典班是最快的，往往是我去接她的时候，早已自己在一旁读书了。
上了三年级，除了每天例行的课后作业，老师还布置了阅读任务，英语打卡，再加上古筝练习，往往做完这些事，也就到了睡觉时间，但是不同的是，再也不用我反复催促，我的作用只是确定习惯，剩下的，她自己定好时间，20分钟，15分钟，到了时间，她的工作基本也就玩成了。她终于知道，这些是她的任务，而不是我的。她喜欢挂在嘴边的是我是数学天才，哈哈，真是大言不惭，也不想想曾经做口算怕的直哆嗦的时候了。
昨晚，虽然上了课外班，因为作业完成很快，小妞如愿跟我游戏很久，她想要的游戏很简单，一个小小的布球抛来抛去，她已经乐咯咯直笑，唉，孩子需要的其实不多。
