近期在领导的组织和带领下，我们大家一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，知道了《3-6岁儿童学习与发展指南》是一批幼教专家历时四年多的时间，对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查之后，吸取国内外先进的经验，依据我国的儿童特点起草拟定的。《指南》是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量，——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”，学习之后，感触良多：

幼儿教育最根本的任务是促进孩子的健康发展。《指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿学习与发展的目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿的经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、艺术、社会、科学、语言五个领域，与《纲要》里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们教师开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。

通过这次对《指南》的学习，让我对健康领域有了整体的认识。健康领域包含的三方面内容，分别为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”，其中身体状况要求孩子具有健康的体态，情绪安定愉快、有一定的适应能力；动作发展要求孩子具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力；生活习惯与生活能力方面要求孩子具有良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力，具备基本的安全知识和自我保护能力。这三方面为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。

健康是幼儿身心发展最基础的内容，成人和社会应保护幼儿的身心健康得到良好的发展。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供营养均衡的饮食，保证其充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。同时我们应为幼儿创建温馨舒适的家庭环境和人际关系，保证幼儿得到充分的爱与关怀，形成积极稳定的情绪情感，同时应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。《指南》依据幼儿的情绪特点与发展需要，提出了不同年龄段幼儿在稳定情绪、保持愉快情绪、适度表达和调节情绪等方面的具体发展目标。《指南》还提出幼儿的情绪表现与幼儿所处的环境及其内在的感受直接关联。例如，刚入园的幼儿通常会因为与亲人分离以及环境陌生而产生焦虑、紧张、伤心、害怕等不良情绪，这时教师要理解他们的心情，要格外地关爱他们，帮助他们缓解分离焦虑，并通过引导他们进入到丰富有趣的活动之中，促使他们体验到幼儿园生活与活动的快乐。

良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。幼儿若能经常性地获得良好的感受和体验，便有助于形成良好的感受和体验，进而形成良好的情绪反应模式和习惯。为此，《指南》在“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，要“以积极、愉快的情绪影响幼儿”，要“欣赏”幼儿、“接纳”幼儿等，这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促进幼儿心理健康的重要条件。同时，《指南》还强调要“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。依据幼儿的年龄特点和个性特征，我们可以从帮助幼儿学习识别情绪、理解情绪和表达情绪开始，逐渐引导幼儿学习和掌握那些转移、缓解或控制消极情绪（如生气、伤心）的方法，这是促进幼儿情绪健康发展的重要途径和方法。

另一方面，学习了《指南》，老师可以帮助家长了解育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎么样做才是最适合孩子们发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子们带来的伤害，更新家长的教育理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由的、愉快的展示自己，让幼儿得到科学的发展。

有了《指南》，接下来我会更加深入的学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康、快乐的成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子们发展的，但是不能把它当做标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。