“我瞅瞅——这么小，还蔫了吧唧的，种了八成也活不了！再说这一块儿的稠稀还行，也不差这一棵。这天眼看要下雨，咱还是快去下面那块地种吧——”

少气无力的我刚被人注意到就被遗弃在角落的小坑里。斜靠在比我矮一头的田埂上，听着他们渐行渐远的脚步，整个世界瞬时一片死寂。我有些绝望地想——难道我想让自己生得瘦弱吗？难道瘦弱就注定活不了吗？难道我的命运注定是被遗弃的吗？想着想着，缺氧的我昏迷了过去……

等我再有了意识，似乎还和以前单纯地呆在园区一样，如果身子没有严重失衡的话。我深呼吸一口，发现浑身竟充满了力量。可根部的半悬空，让我很快地认清了现实——我只是一棵被遗弃的杨树苗罢了。

我用根须努力地感知脚下，一片湿润。忽然有些感激自己被遗弃在犄角旮旯里。之前应该下过一场雨，因为我脚下的小坑里聚集着一个又一个的小凹凼，这个发现让我很惊喜。更庆幸的是，之后接连几天都是阴雨天气。于是，我努力地向下伸展自己的根须，我想紧紧地攫住脚下的泥土，我想将根扎入土壤的深处……

暮春三月，阳光最是饱满坦荡。太阳一出来，我贪婪地呼吸，使劲地舒展我的枝叶。一面用根须紧紧攫住脚下的土壤，一面拼命向上拔节生长。阳光最是公正，时间最是公平。我的枝丫上长出了点点新绿，是夏天到了吧？我明显感觉到昼夜的温差。但我还来不及细品这夏天的温情，就迎来了一记暴风雨的痛击。

风，漫地而行；雨，倾城之势。漫天雨幕，加上呼地就来的狂风，让本已失衡的我完全不能固定，完全没有了方向。我看到我稀零的叶子被风吹落几片，落入脚下的积水中，打着旋儿。田埂上那些松动的石头都掉下来几块，滚到了我的脚边，砸得我生疼生疼。我好冷，我好怕，我怕我瘦弱的身躯经受不住这暴风雨的磋磨；我怕我刚扎了一小半的根会被这狂风连根拔起；我还怕我会被这狂风吹离了田埂，从此倒地不起；我怕，我怕我之前所有的努力全部前功尽弃……

于是，我更加紧紧地攫住脚下的泥土。紧紧地，紧紧地，不敢有丝毫的松懈。摇摇晃晃间，我发现好几个瞬间我竟然是垂直于地面的！这个认知让我心头狂喜。当每一股逆来的风袭来，我就趁势让根须向下，再向下地去攫取更深处的土壤。我努力地感知着风向和频率，随着它的忽大忽小，忽聚忽散，苦苦挣扎。

良久，风停雨歇。我微微松了口气，觉得自己耗尽了有生之年所有的气力。我太累了，我想先靠着田埂休息一会儿，可当我像如常那样准备闭眼小憩之时，惊觉不对——我的脚下竟不再悬空。我惊喜地往下看，发现自己竟然可以用一种微斜的姿态独立于世了！忽然记起了那句话——“生活不是等待暴风雨过去，而是学会在暴风雨中跳舞”。

感谢这场暴风雨，感谢因它滚落的石块，感谢他们让我脱离了倚靠田埂而生的状态。

斗转星移间，秋雨打叶，凉风凄瑟。瘦弱而年轻的我身上并无同伴们特有的朝气蓬勃，反而透着一种千帆过尽后的沉稳内敛。因为我知道，前方还有更多的风刀霜剑等着我去面对。朔风还未到来，连天遍野的冰雪还没有到来……

……                ……                  ……

若干年后的某天，当我终于可以直立于大地之上时，方顿悟：生命中所有的安排都有其深意，但前提是你不能放弃你自己。而今，我想真诚地对过往中所有的风刀霜剑说一声：谢谢你，让我更为更好的自己！

附注：

春秋两季，隔三差五会有人来折掉我们还健壮的枝丫。田埂之上总有些随父母而来的顽皮小童扯折我的枝丫玩闹，让我苦不堪言。只能安慰自己说，总比当初裸露着根须，斜靠着田埂好吧！

三五年后我才明白：若不是当年他们折掉了那些枝丫，我又怎能长高呢？而今，曾经的伤口变成了眼睛，可以望着周围，可以和野草闲花聊天，可以和田埂上下的伙伴们相互应和，可以望向高远的天空。

微风拂过，枝叶摇曳，树干通直，树皮灰绿……

十年过去了，我终于长成了真正的大树。

                  写作构想

一、关于写作导语——碧波深处有珍奇

1.写作提示开篇第一句便是“花样年华，青春飞扬”，这告诉学生：在最青春飞扬的年华里，去尽情地发挥想象准备这次写作吧！

2.写作提示中说“每一个瞬间，每一番经历。一人，一事，一木，一言，一笑……都在为精彩的人生助力，都在为伟岸的人生奠基。”这里反复提到的“一”和后面的“……”，在向我们传递一个信息：但凡能为“人生助力”，能成为“人生奠基”的人事均可入文。

《六祖坛经》中说，一即一切，一切即一。“一”就是万事万物，所以庄子会说——天地与我共生，万物与我为一。我们都知道，“天人合一”的哲学构建了中华传统文化的主体。所以文中的“我”可以是“我”，“我”也可以非“我”。

  3.导语最后借《百年孤独》里的话“生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的”，也是想让学生去拓宽自己的思维，构建自己独持的文字王国。

二、关于主题：

  “谢谢你，让我成为更好的自己”， 这是一个唯一的主题式命题题目，可以说万人同题。对于学生来说没有审题难度，每个学生回看成长，都有话可说，有事可写。在没有审题难度的情况下，就要看选材的高下。

三、关于选材——万人同题看选材，可人可事可万物

  如第一点所说，题目中的“你”和“我”可以是万事万物，端看如何去融合。

对于学生来说，一般有如下三个选材方向：

“你”是“人”，“我”是学生的“本我”。

“你”可以是自己、父母、同学、朋友、对手、因某事而遇到的陌生人……，总之，是叙写与“本我”发生过一些交集，且让“本我”变得更好的的“你”。

“你”是“事”。

可以是自己经历，或旁观他人经历的正能量之事；也可以是自己经历，或旁观他人经历的负能量之事，反向立意，自错而后自省，从而“成为更好的自己”；如此种种，不一而论。

“你”是“物”。

类似“托物言志”文。这个亦有法可寻。

总之，“你”“我”皆从这天地间万事万物中来。

四、关于我的构思 

用“托物言志”的手法，以“树”为叙述视角。通过叙写“小树苗被遗弃却不放弃”的命运轨迹，来表达自己一路“成为更好的自己”的感激：感激被遗弃在犄角旮旯，感激阳光，感激暴风雨，感激过往中所有的风刀霜剑。