教育家苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。”事预则立，不预则废！教育也同样道理，在孩子的成长阶段性中，制定相应的教育引导计划，区分轻重缓急，抓住教育的核心，给予孩子最重要的养分。作为一名小学语文教师，帮助孩子从小养成良好的阅读习惯更是责无旁贷。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯！”阅读有益的书籍，就是与智者沟通，正如高尔基所说，读书实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。尽管孩子步入小学，但孩子在学校中所学到的主要是课本知识，有限且单一。孩子阅读有益的课外书不仅可以开阔视野、培养格局，还有助于兴趣爱好的发掘、增长见识。
回想自己这些年来，每接手一个新班，最初都会不遗余力去做一件事，就是让孩子爱上阅读。我们现在的班是我从一年级开始带的。那时候，他们认识的字比较少，于是，我利用每天中午上课前二十分钟的时间给他们读《父与子》，我读的比较慢，让他们可以跟着我的节奏指着读。读到有趣的地方就停下来，让他们说说自己的看法和想法，满足他们内心强烈的表达欲望。一开始，进程缓慢，一天读不了几页，渐渐地，我发现在我读的时候有些学生也小声跟着读，于是请会读的孩子替老师读，他们可高兴了，我更是使劲地夸他们，吸引了更多的孩子也想替老师读。他们回家做好功课，把不会的字用拼音标出来，大声给父母读，就是为了第二天能有机会给全班学生读，并得到老师的肯定与表扬。就这样，一本《父与子》读完后，学生们兴致盎然，也认了好多字，他们纷纷要求继续读书，于是《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《哪吒闹海》等图文并茂的书就这样一本本被孩子们抢着读完了。
到了二年级，孩子们识字量增加了，阅读的内容也多了起来，对阅读也有了一定的兴趣。于是，我把集体读改为自主读。孩子们每天需要完成二十多页的阅读量，并填完阅读卡。阅读卡上有好词积累、佳句积累、阅读时长、家长评价等内容。每天上完早操，是孩子们最兴奋的时刻，因为他们要在小组内评比出阅读卡写的最认真的同学，参与全班评比。每个人都希望自己能获得小组成员的肯定，都卯足了劲儿认真写。看着他们的书读的越来越多，字也写得越来越工整，全班最开心的莫过于我了，哈哈哈……
这一年半来，我和孩子们一起读过的书已经二十余本了。我在班上给孩子们算了一笔账，按我们现在的速度计算，大约一周时间可以读完一本书，一学期下来就可以读二十本书，而一年就是四十本书，这样坚持下去，每个人都是读书小达人了。孩子们听了激动不已，阅读的兴趣更浓了。
随着孩子们读的书越来越多，对事物的感知更加敏感深刻，我会不断调整阅读卡的内容，并抽出一定的时间进行阅读分享和交流，让他们在阅读这条路上始终不渝地坚持下去。一个喜欢阅读的孩子与不喜欢阅读的孩子，虽然在幼儿期、甚至小学低年级阶段差异不大，但是在小学中年级以后差距会越来越大，前者的爆发力强，后者会表现出后继乏力，原因就在于学习力不同，追源就是是否拥有良好的阅读习惯。
阅读是储智，更是借力，对孩子来说是百利而无一害，让孩子爱上阅读吧！
