孩子学习的内驱力

        众所周知，孩子学英语最害怕的莫过于记单词了。多少年来老师检查单词传统的方法就是课堂提问汉语，学生听写英文，老师再批改，若出现几个写错的或不会写的就是为不过关，接下来就是周五放学留下周清，老师辛苦，学生痛苦。可自从七年级下学期我们英语组几个老师在网上买下了一些小红章，上面印有“Good, Best, English star, Pass, 背诵之星”等！这些小红章可帮了我大忙，减轻了我批改单词听写的负担，加上每天工作繁忙，琐事缠身，备课时间就很少，更没时间去批改孩子的听写（其实再也没听写过），就把记单词背诵课文放在早读时间。单词对话课文直接背给老师或对子之间相互背诵，过关之后盖不同的小红章。周、月积累加分，与班级积分挂钩。这当然还要感谢班主任管理有方――小组、个人积分制度坚持使用的好。我经常对孩子们说“你的书上盖的小红章的个数就是你这一周、一个月、一个学期努力的足迹，也是你向家长想向自己证明自己努力的证据”。所以每逢早读多数孩子都很自觉背诵，争着盖小红章。但是从七年级下学期到八年级上学期，也总有一些孩子不够积极，好像没有语言天赋一样（我的个人想法），很少背下单词，更别说对话与课文，其中就包括小希和小如。尤其是小曦学习习惯不好，上课不注意听讲，作业完成不认真，早读磨蹭消磨时间。他俩书上的小红章少之又少。

      可是八年级下学期开学以来，这两个女孩像变了人一样，单词过关了，甚至连对话、课文某一段都能背下来，所以我对他们的表扬接连不断，还在班上竖起大拇指为他们点赞说“不逼自己一把真不知道自己有多优秀。加油哦，孩子！”

      上周二晚饭之后，我把他俩叫到办公室，“别紧张，孩子，没啥事儿，我主要想了解一下你们俩这学期单词为啥背得这么快？To my surprise（为缓和气氛故意说了一句英语）, 还能背下来对话和课文，说来让老师听听呗，也给其他同学传授一下经验！”小西有点不好意思了，慢慢的说“我也不知道！，反正就是看人家盖章我也挺羡慕的，特别是早读是你在黑板上写的‘我也不落后，单词一定要过！关’‘我优秀，课文我会背’等，我就想自己要努力了……”小如不好意思地笑笑说，“组长刘佳荣经常督促我，八年级下学期了，你要加油，别因为你自己给小组拉分（我门班内有规定：小组成员一次性全部过关单词的为小组加一分），还有你在早读时黑板上写的‘相信自己我能行！老师，请检测我’觉得好像是在跟我说话。努力尝试，我也没想到自己能背下来这么多！”谈话中从眼睛里能看这俩孩子内心的成就感和自豪感，“嗯，就是呀！谁说我们记单词不行呢！老师真为你们骄傲和高兴，希望你们两个能坚持努力下去，Miss Jin时刻关注你们俩，OK?”说着我还和她们俩相互击了掌，算是我们的一种协议吧！

        谈话之后我就在思考，是什么力量促进了这两个孩子的进步，使学习在他们身上成为一种自觉，并从进步中体会到成功的快乐，因而增强了孩子的自信心？不是外在的逼迫，而是孩子的内驱力起到了作用，这种内驱力来自老师早读任务激励性的语言、班里榜样的力量（很多同学都盖了小红章）和组长的督促等。这是不是教育的成功呢？正如苏霍姆林斯基所说 “教育技巧的全部秘诀就在于抓住儿童这种说着我还和她们俩相互击了掌，算是我们的一种协议吧！

        谈话之后我就在思考，是什么力量促进了这两个孩子的进步，使学习在他们身上成为一种自觉，并从进步中体会到成功的快乐，因而增强了孩子的自信心？不是外在的逼迫，而是孩子的内驱力起到了作用，这种内驱力来自老师早读任务激励性的语言、班里榜样的力量（很多同学都盖了小红章）和组长的督促等。这是不是教育的成功呢？正如苏霍姆林斯基所说 “教育技巧的全部秘诀就在于抓住儿童这种上进心、这种道德上的自勉。""