初一到初三，三年，多少个日日夜夜，晨起第一件事去教室看看；饭后，去教室待会儿；上课，看看学生们的状态咋样……去看他们是我每天要做的第一件事和睡前的最后一件事，甚至晚上做梦时，他们也会在梦中不约而至。那时候我在想：什么时候毕业？毕业让我歇歇。现在他们真的毕业了，却感觉是养了三年的孩子被别人抱走了，真的很奇妙。
他们毕业了，我也要整理一下自己，再出发。
1.我付出了什么？
这三年无疑是上班后最忙的三年。每次备课就像母鸡下蛋，真的很费劲，在电脑前一坐就是两节课，就是为了备出满意的课，但是效率很低，每一次上出感觉良好的课都能兴奋很长时间。三年里的备课基本上是模仿为主，用别人的课件，看别人上课的视频，加上自己的思考，修整、改动，上课，虽然有时录了上课的视频，但是课后自己反思再优化的行动是没有的。第二轮的时候要侧重反馈优化。这一轮备课占了工作时间的60-70%。
其次是班主任工作，本轮的班主任当的一塌糊涂，没有任何的技术含量。最大的亮点是我的真诚、耐心、时间。我看到了很多的问题，最大的就是厌学，它不是一个个别现象，而是非常普遍的存在，具体的表现就是上课不听讲、睡觉、看课外书的就算是好一点的。当一种现象很少见，可能是个体的问题，但是它大面积普遍存在，就不可能只是个体的问题。无论是家长还是老师，都感觉孩子越来越不听话，越来越难管，却没有考虑过：有没有可能是自己的认知有问题，自己的认知和经验已经跟不上时代，需要更新一下？我现在处于正在更新认知的阶段，只知道现在的这种做法有问题，肯定有更好的办法让学生爱上学习和学校，至于怎么做还在摸索和学习中。三年的班主任，我没有给所教的学生赋予很多的能量，只能算是是“救火型”班主任。
2.我得到了什么？
更让我感受特别强烈的是一些小细节，细节传达的是温暖、依赖、信任、真诚、热情。有个学生在给我的封信中写道：在别的班级参加期末考，心里很紧张，看到班主任从窗边经过，一股莫名力量注入身体，紧张焦虑烟消云散。他们的文字和眼神传递出来的东西让我价值感爆棚，同时也很惶恐，害怕辜负他们的信任和依赖。这种恐慌推着我前行，因为他们身上的很多问题我都无能为力，需要具备为他们赋能的力量，才能对得起我的学生们。从这点来说，我们真的是互相成就。
3.我的遗憾有哪些？
细数一下遗憾还是很多的：初一的时候，我过早地把学习的选择权交给了学生，他们抗挫能力有点弱，早早地放弃了学习，中间我没有做过多地干预。
学生们跟我有距离感。最经常看到的景象就是：他们远远地看到我，乱作一团，飞快地跑向教室。他们彼此之间经常以“班主任来了”“班主任叫你去办公室”来恶作剧。这不是我想要的师生关系，有一定的距离，但是更有温度才是我向往的。
我现在最大的变化就是职业倦怠感消失了，我对自己的职业充满了热情和期待，从这个角度看，就应该跟这届学生从心底里诚心地说一声：谢谢，希望你们长大后找到自己喜欢地职业。
