从事音乐教学三十多年了，多少个激动人心的教学场景历历在目，每每想起来都是回味无穷。在不计其数的音乐课中，有一节音乐课至今历历在目，令我难以释怀。

        那是一堂音乐欣赏课，课题是河北民歌《小白菜》。这首歌曲是我国久传不衰、百听不厌的著名民歌，很早就被作为欣赏曲目，引入了欣赏课堂。这首民歌歌词言简意赅，通俗易懂，但是由于配上了低沉舒缓音乐，使歌曲的渲染力和感召力大大增强。全曲只有十二个小节，通过简朴而生动的歌词、级进下行带有哭泣性质的音调，以及逐层下旋的旋律发展手法，深刻地表现了一个失去亲娘而受人虐待、孤苦无依的女孩悲伤痛苦的心情。这首歌来自于民间，接近于生活，很容易产生共鸣。

        在课堂上，我并没有对歌曲进行讲解和渲染，首先让学生聆听歌曲，获得自己的最初体验。歌曲在课堂中缓缓流淌，学生可能被歌曲感染了，教室里鸦雀无声，安静得似乎掉一根针也能听到。随着歌曲循序渐进，小白菜的悲惨身世慢慢呈现出来，一声声亲娘啊，叫得那么悲凉，那么凄惨，俨然就是一部血泪史。全班同学都被歌曲感染了，仔细聆听，有的同学甚至跟着歌曲哼唱起来。

        就在这时，静静的教室里传来了一阵阵嘤嘤的啜泣声，我感到特别好奇，是谁在伤心的哭泣呢？循声望去，原来是一位女同学在抹眼泪，看样子触到了伤心点了。“老师，她妈妈去世了！”一位同学告诉了我原因。这时，我特别震撼，只不过欣赏了一首歌曲，但是歌曲的感染力显而易见。因为发生了突发情况，这节课无法按照事先准备的教案授课了。怎么办？我记得有位专家说过，课堂中有很多稍纵即逝的再生资源，善于抓住这些资源，可以让课堂熠熠生辉。我决定利用这个机会，摒弃已经备好的教案，重新调整教学思路，现学现卖。首先要稳定这名女同学的情绪，使她回到课堂中来。我灵机一动提问学生“她一直很伤心怎么办啊？谁来安慰安慰她呢？”话音刚落，几位同学纷纷举手，其中一位同学的回答令我吃惊“老师，我的妈妈就是她的妈妈，让她去我家。”多么精彩的答案！我不禁为这位同学的做法拍手叫好。那位正在哭泣的女孩慢慢地不哭了，好像得到了安慰。我接着说“同学们，她没有妈妈了，可是她生活在新社会，而小白菜可就不同了，她生活在旧社会，她不光是没有妈妈，她的遭遇更加凄惨，我们再来听听歌曲，通过歌词看看她都经历了什么。”

        课堂开始步入正轨，我接着播放歌曲，让学生带着问题仔细聆听，体验歌曲那种悲凉忧伤的情绪。低沉的旋律再次回荡在教室，所有学生聚精会神地融入到歌曲中。正在这时，令我更加吃惊的一幕再次发生，开始有几位同学嘤嘤抽泣，时间不长，多数同学也发出了哭泣声，边哭边抹眼泪。看到这里，我再一次被震撼了，再一次体验到音乐的无穷感染力。被他们的情绪所感染，作为老师，我也开始悲伤起来，鼻子酸酸的。

        歌曲结束了，可是悲伤的情绪弥漫了整个教室，同学们对歌曲还是意犹未尽，对小白菜的遭遇感同身受。这时，我抓住有利时机，对学生说“老师和你们一样，听了歌曲心里非常难过，有一种想哭的感觉。其实这位小女孩她没有名字，她就像长在地里无人照料的又黄又瘦的小白菜，于是小白菜就成了她的名字了。同学们从歌曲中听到她都有哪些凄惨的遭遇呢？”同学们争先恐后地举手，有的同学说她的遭遇太悲惨了；有的同学说她没有妈妈太可怜了。这时我发现那位哭泣的女同学也缓缓地举起了手，我想还是让她来回答效果会更好。听到老师的点名，这位女同学站了起来说“老师，小白菜的身世太可怜，三两岁就没有娘了，我小时候还有妈妈疼我爱我。她有爹我有爸爸，我爸爸非常疼我，可是小白菜的爹娶了后娘，后娘对她不好，弟弟吃面她喝汤，我比她幸福多了！”听完女同学的回答，我感到特别高兴，因为她的感情得到了宣泄，脸上也开始阳光起来，老师最希望看到的是学生能快乐学习，健康成长。其他同学看到这位同学的精彩表现，也为她感到高兴。

        “弟弟吃面，她却只能喝汤，面对这样不公平的待遇，小白菜只能流泪诉说。可怜的小白菜只能在梦中想她的亲娘。可亲娘想她，又有谁知道啊！小白菜撕心裂肺、几近绝望的呼喊。桃花开了，杏花黄了，年复一年，日复一日，对亲娘的思念只能化作那一声声无奈的叹息。亲娘啊，亲娘啊！”在音乐声中，我进一步渲染歌曲的情感。“为什么这首歌曲会有那么凄凉悲伤的感受？除了歌词，同学们你们知道吗？”同学们回答除了歌词还有歌曲的旋律，我出示了旋律。“这首歌曲的每一句旋律是什么走向呢？”我继续提问。学生回答一句比一句低，往下走。“歌曲的旋律是逐句下行，速度非常缓慢，下行的旋律比较容易表现悲痛伤心的情绪。让我们跟着音乐来学习一下这首歌曲吧。”由于歌曲旋律简单，学生很快就学会了歌曲。

        “歌曲小白菜讲述了一位失去妈妈孩子所遭遇的痛苦，表达了对妈妈的无比思念之情。有妈妈的孩子最幸福了，那同学们来说一说你的幸福感在哪儿呢？”学生纷纷回答妈妈对自己的关心和关爱，课堂上滔滔不绝。这时我提问了那位失去妈妈的女同学，她告诉同学们，她虽然没有妈妈了，但是她有爸爸、爷爷、奶奶等很多亲人，她也很幸福。“妈妈对我们这么好，我们是不是也要有回报啊？你想为妈妈做什么呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷要爱妈妈，帮妈妈做家务，为妈妈唱歌，给妈妈洗脚等。看到这儿，我为同学们的精彩表现感到欣慰。

        “有人说母爱是人世间最美好最无私的爱，值得我们永远歌唱，让我们共同为我们的妈妈送上歌曲《世上只有妈妈好》。”在歌声中，我结束了这堂课。在演唱这首歌时，我还特别关注那位难过流泪的女同学，她的脸上也绽放出了幸福的笑容。这堂课，让学生了解了小白菜的悲惨身世，感受了歌曲的悲凉情绪，懂得了感恩妈妈。通过这节课，我认识到了，音乐课对孩子进行德育教育，有着其它学科所不具备的魅力。

        音乐课对学生进行德育教育，是渗透在每个环节之中的，作为老师要善于挖掘，善于研究，抓住机会不失时机地对学生进行教育。