师：同学们，我们今天继续学习《葡萄沟》。
师板书课题“葡萄沟”。
师：我们先检查生字掌握情况。
1.学生齐读生字。
2.开火车读生字。
师：大家生字认得很好，我们不仅要认好它，还要写好它。
屏幕出示两个生字“密、蜜”，学生观察它们在田字格中的位置，并说说写字注意事项。
师在黑板上范写，学生在课本田字格中临摹写，两字各写一个。
师提醒写字姿势，随即有三个学生依次分别说出“头正”“肩平”“脚放实”。学生坐姿端正，精神饱满。
写完同桌交换写的内容，认为写的好的奖励小红花。
（点评：周老师写字指导进行得很扎实，引导学生从观察字形入手，说关键笔画在田字格中的位置，继而老师范写，学生临摹。课堂上讲练结合，有书写，有评价，对低年级学生养成良好的书写习惯，练就扎实的基本功大有益处。）
师：同学们去过新疆吗？今天我们就乘坐育英旅游号安妮西安出发到新疆旅游吧！
师出示读书要求，学生带着问题读课文。
师：谁来说说葡萄沟是个什么样的地方？
生：是个好地方。
师：把话说完整，哪里是个好地方。
生：葡萄沟是个好地方，是个瓜果飘香的地方。
师：葡萄沟到底好在哪里呢？我们一起走进课文，齐读第一自然段。
学生读书。
师出示填空，检验第一段内容。
师：这段话你读懂了什么？
生：这是个出产水果的地方。
师：结合你查阅都资料能说说这里为什么是出产水果的地方吗？
生：这里早晚温差大，水果甜。
师：对，这里因为特殊的气候，出产的水果最甜了。我们一起读第2自然段，边读边想：这一段哪句话是描写枝叶的。
屏幕出示这句话。
师：这句话中哪个词说明了枝叶怎么样？
生：茂密。
师：怎样的叶子才叫茂密呢？大家伸出手来比划一下。
学生两手做出交叉或重叠的样子。
师：大家做的很好，很多叶子以不同的姿态排列就叫茂密。
师：一个和一个个有区别吗？
生：一个个是说很多，和一个不同。
师：作者用词多么准确啊！我们写话时也要注意用词准确。
师：为什么说枝叶像个凉棚呢？
生：很多叶子交叉一起，像个伞，很凉爽。
师大家可以结合当地的气候说一说。
生：……
师：当地的气候非常炎热，像我们这样的小游客站在凉棚下感觉怎样?
生：很凉爽，很舒服。
师：你能不能通过你的语气、动作、声音开表达你的舒爽呢？开，一起站起来，让我们带着动作表演读。
（点评：表演朗读有助于学生直观理解文本内容，且能释放学生活力，激发学生学习兴趣。可惜这个环节老师渲染不够，学生表现拘谨，没有发到应有的热烈效果。）
师：硕果累累的葡萄架上一定有成熟的葡萄。谁来说说哪句写成熟的葡萄？
师出示句子。
师：读了这句话你感受到了什么？
生：葡萄多。
师出示葡萄的图片。
师：是的，葡萄很多，除了葡萄多，还有什么多？
生：颜色多。
师：哪个词形容颜色多？
生：五光十色。
师：作者为什么不用别的词语，只用了“五光十色”呢？
师出示葡萄的图片，学生体会五光十色的感觉。
师：这么美的葡萄，让我们美美的读一读吧，要读出节奏来。男生女生比赛读。
（点评：老师非常重视朗读的规范，反复强调要读出节奏，语调要读出变化。其实对于读书最好的学习是模仿，老师在这个环节可以范读，或挑个别学生展示读，老师相机指导。齐读无法体现阅读的个性。）
师：我们小游客到了葡萄沟，老乡拿什么招待我们呢？
出示相关句子。
师：我们到了新疆，老乡拿葡萄招待客人，如果客人来西安，你会拿什么招待他们呢？
生1：石榴
生2：樱桃
师：是啊，我们这里有石榴，樱桃谷的樱桃也很有名。
出示樱桃图片。
师：同学们，请你们用美术的知识来形容一下樱桃的颜色。
生：红的，绿的，金黄的，暗紫色。
师：你们也挑战一下，用描写葡萄的方法描写一下樱桃吧！
先学生自己尝试说，再找同学全班说。
（点评：本环节周老师进行有效的知识迁移，从描写葡萄的句子中学习描写樱桃的方法，读练结合进行得非常巧妙，值得学习。）
师：新疆老乡不仅吃新鲜的葡萄，还会把葡萄制成葡萄干。大家读第3自然段，同桌互相说说葡萄干是怎样制成的。
出示学习单。
学生交流结束，老师和学生一起把问题串联了一遍。
师：你们还有不明白的地方吗？
学生提问题，如，为什么这里的葡萄有那么多种颜色等。
师：这么多的问题，老师不能一一解答，大家还是自己回去查查资料吧。
师依据板书概括本节课内容。
师：旅游结束了，你们想对老乡说些什么？
挑学生谈给老乡的留言。小导游留作家庭作业。
（点评：周老师非常重视学生语言表达的训练，不断创设契机给学生“说”的练习，如说葡萄干的制作过程，说想对老乡说的话等，这些环节的设置有助于学生形成良好的表达习惯，进而提高表达自信及表达能力。）
