古诗：《画》怎么学

教材无处不在，生活处处语文。只要学法在手，学习语文不愁。

感受原文

走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖

画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

探索之旅                            

现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能

（怎么学）

明确与把握

目标：

1.按要求会认、会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受诗中描绘的景色。

过程:

自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】

合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】

方法：

类读法（全称：“类中类文章读学法”）

（怎么学）

标段与勾划

这首诗共四句，是一首五言绝句。划出生字、难词、精彩词句。

（怎么学）

查阅与积累

远：距离长，在远处。色：颜色，也有景色之意 。近：距离短，在近处。听：用耳朵接受声音。无：没有。声：声音。春：春天。去：离开。花：花儿。在：存在，这里指没有凋谢，仍然争奇斗艳地开放。鸟：鸟儿。惊：吃惊，害怕。

（怎么学）

阅读与思考

（怎么学）整体诵读

[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]

（怎么学）一、读准字音，认准字形

[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）辨析多音字

看（kàn）看着    还（hái）还在

  （kān）看护      （huán）归还

（怎么学）（二）区别形似字

远（yuǎn）远处    近（jìn）近处    惊（jīng）惊动

还（hái）还有    折（zhé）折断    凉（liáng）凉快

（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理

[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]

句例：

（一）按音节划分节奏

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

（二）按意义划分节奏

远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。

（怎么学）三、语气明显，流畅自然

[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]

句例：

重音：春去/花还在，人来/鸟不惊。

语气：陈述语气，读出热爱之情，读出向往的口吻。

语速：稍慢。

（怎么学）四、按照要求，选择记诵

[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]

有感情地诵读并背诵这首诗,注意积累精彩词句。

（怎么学）粗知文意

[生成问题的角度和方法：从释词、特殊句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]

一、准确释词

[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]

（一）掌握一般词语

（二）注意一词多义

远—远看山有色（在远处）

志当存高远（远大）

近—近听水无声（在近处）

近朱者赤，近墨者黑（靠近）

色—远看山有色（颜色）

眉飞色舞（脸色）

还—春去花还在（仍然）

      千里江陵一日还（回来）

（三）区别古今异义

春去花还在（去，古义：离开。今义：往，到）

（四）揣摩词的活用

远看山有色（远：在远处。形容词活用作状语）

近听水无声（近：在近处。形容词活用作状语）

二、了解文化常识

[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]

色：颜色。

三、翻译文句

[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]

句例：    近         听         水         无          声

释词：（在近处）（听到）（流水）（没有）（声音）

译句：在近处却听不到流水的声音。

译法：运用了加法、交换法和置换法。

译文:

在远处看，高山有明亮的颜色，在近处听，却听不到流水的声音。 春天已经离去了，可是依旧有许多花草还在争奇斗艳， 人走近，可是鸟儿却一点儿也不害怕。

（怎么学）分类阅读

[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到包容类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]

（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]

这是一首诗。共四句，每句五个字，是一首五言绝句。

（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]

诗中写了物，可切分为“写物”类和“诗歌”类。

（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]

（一）读“写物”类（“物”象）

写何物？写画。

可细拟为：

第一句：本应模糊的远山却能清晰地看到它的颜色。

第二句：本应在近处能听到的流水声却听不到。

第三句：本应凋谢的春花却依然盛开着。

第四句：本应被来人惊飞的鸟儿却一点也不害怕。

如何写？1.读出写法

（1）思路清晰。

课文按由远及近的顺序为我们描绘了一幅充满生机、充满活力的春天美景图。

（2）紧扣特征。

本应模糊的远山却能清晰地看到它的颜色，本应在近处能听到的流水声却听不到，本应凋谢的春花却依然盛开着，本应被来人惊飞的鸟儿却一点也不害怕。这些违反自然规律的现象，就只有画上的颜色，画上的流水，画上的春花，画上的鸟儿。

2.读出“物”的特征

山：远看有色。

水：近听无声。

花：春去还在。

鸟：人来不惊。

目的何在？为了表现作者的写作意图。

（二）读“诗歌”类

1.读出诗歌所言之志

[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]

这首诗围绕“画”这个谜底，抓住画的特征描写了画上的山、水、花、鸟，让人们从生机勃勃的景象中受到了美的熏陶。

2.揣摩精彩词句，精读精彩片段

词例：远看山有色，近听水无声。

[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]

揣摩：“无声”，没有声音的意思。是什么让很近的流水不发出声音？是什么如此神奇？如此宁静让人难以放弃去一探究竟，于是在“迷”中思索，在“迷”中游走，直到走出迷宫，感受画中那无声的美。

句例：春去花还在。

[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]

揣摩：这句诗的意思是“春天虽然离去了，但花儿还在争妍斗艳”。本应该花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后，飘然而去，但此中花儿不谢。是什么如此神奇？于是在“迷”中思索，在“迷”中游走，直到走出迷宫，感受画中那留住的美。

片段精读：

[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

1.解释加点的词。

春去花还在（    ）

近听水无声（    ）

2.这首诗描绘了哪些景物？

3.是按照怎样的顺序写的？

（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]

[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]

咏雪诗

萧纲

盐飞乱蝶舞，花落飘粉奁。

奁粉飘落花，舞蝶乱飞花。

【注释】

盐：像盐一样。乱：纷乱。蝶：蝴蝶。舞：飞舞。花：花儿。落：飘落。奁：女子梳妆用的镜匣，泛指精巧的小匣子。

（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]

[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]

1.按照由远到近的顺序列举几种景物。

2.概括这几种景物的特征。

（怎么学）（二）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]

[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]

我在画中游，把我游走过程中所见景象口头描绘出来。

（怎么学）

求异与创新

我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】

[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]

从内容上生成：

从意图上生成：

从技法上生成：

从语言上生成：

……

祈祷：

交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！

特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。

《情网》（词：刘虞瑞       曲：伍思凯      演唱：张学友）：

请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。

而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。

情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。

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