焦关键点进行“逃生出口”的设计和改造，最终升级为多角色对抗游戏，孩子们在充满趣味性和挑战性的游戏情境中自然探索着危险的边界，试探着自身能力的极限，感受着自身拥有巨大潜力的同时也在自己可驾驭的世界里创造着意义，体会着自我价值。
试想，如果游戏过程中老师阻止了、介入了，孩子们还有机会根据自己的体验、觉察去想办法规避风险吗？他们的自我保护能力还有机会得到锻炼吗？因此，这个案例启示我们：成人越“退后”，孩子们越自主，越专注于自己的活动，评估风险和应对风险的能力就越强。
值得我们思考的另一个问题是：游戏中的冒险和由成人预设、组织的“挑战”相比，区别在哪里？我认为，前者是给到儿童机会让他们根据自己的实际能力和经验做出判断与尝试，在自发练习中不断进行小步递进和自我突破，由此发现全新的自我。而后者更多是追求不同的个体在同一时间内完成统一的动作要求，达到同一个目标，忽略的是个体差异和自主探索身体及危险边界的机会。所以，自主游戏中儿童的“冒险”实则是儿童的自我挑战，是在用自己的方式创造自己的意义世界，而很多成人预设的“规定性动作”对儿童来说是一种值得反思的“被动训练”。
