吴娜丽 第102次分享
去育才小学是在不情愿的状态下才跟车的。因为去实验小学的车辆车人员已满，有一部分人去不了，就希望主办方能将去其他学校的车辆调整路线，也去实验小学。主办方负责引导的老师有些生气：“一个学校的接待能力不可能有那么大，一定要相信，我们海门的每一所学校都值得参观。”在不情愿中乘上了开往育才小学的大巴。因为修路，没有抵达目的地就下车步行前往，窄窄的辅路，小小的巷子，失望在一点一点加剧。
进入并不高大的校门，被迎面墙上“让生命在绿色中绽放”的理念所吸引。在小小引导员的带领下，我们先参观校园，粉墙黛瓦，树木葱茏是南方学校的标配。错落有致的一重重庭院，宽敞标准的现代化操场，是北方学校的梦想。而育才，将南方教育的标配与北方教育的梦想合二为一，给人别有洞天之感。
育才小学创办于1904年，因为历史的原因，校名几经变更，在百余年的发展历程中，坚守教育初心，向上而生。
育才学校王卫华校长《“三书课程”，让人文之光华彩绽放》的主题报告，从新人文教育的价值回归、路径与策略、美好展望三个方面讲述了学校在“三书课程”落地生根上的系列行动。
“三书课程”是指书香、书写、书画课程，在实施路径上追求实效。环境营造上独具匠心，校园围墙上，学生的书法作品颇见功底；楼梯间里，学生绘画作品精美绝伦；教室里，书柜、书架，图书排列整齐；诗配文手抄报大赛，校园飞花令争霸赛，作家见面会，校本教材研发，教师诗词推荐等，为学生精心打造的一个个活动，背后依靠的是对教师专业成长的不懈引领。学校发展的目的是成长学生，但成长学生的前提是提高教师专业水准。所以，教师是学校发展的第一生产力，没有教师的成长就没有学校的发展。
“我们的儿童，不论性别，不论成长差异，都能明个性、佳才情、勇超越、乐探索……
我们的父母，不论贫富，不论文化背景，都能有责任、懂包容、善理解、会引领……
我们的教师，不论年龄，不论学术水准，都能有理想、有道德、有学识、有仁爱……”
育才小学的人文生态愿景也是我们所有学校的人文生态愿景，三位一体，合作共育，让我们培育出的一群又一群的孩子长大后，在他们身上我们能清晰地看到，政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的!
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。育才之行，让我体会到了海门教育的底气与豪气，区域教育整体提升，人人享受优质教育；也让我体会到育才教育的精致与精细，学校全面特色发展，师生幸福完整生活。
教育，原来如此美好！
