一、我们大人或者老师应该知道孩子们在位置上扭来扭去、频繁的找借口活动，如要喝水，要想上厕所，抑或就是想走，这些都是孩子们需要运动的征兆。这时老师会明白，做一些积极的游戏和唱首活泼的歌。协调能力不成熟：当孩子不可避免的把东西泼洒在地面，孩子们把他们的错误打扫干净，皮亚杰称其为“复原”，我们将其理解为帮助孩子承担起自己的责任但又不让他感到难受。我们大人也可以把餐桌放在易清洗的地面上，这样果汁泼溅就不再成为难题。上述这些准备可以帮助教师从变得从容，从而对发生的错误做出富有成效的回应。不是所有成年人都能意识到泼洒是学习倾倒不可或缺的一部分。这两种方法都伤害了孩子的自尊，也阻碍了其自主性的发展。对孩子喊叫会让幼儿感到羞愧并且不敢去尝试；替孩子们做事情也会使他们感觉自己无用和无法获得成功。这两种反馈都会引发无助感。相反清扫泼溅到的地方，这会使孩子们感到他们是能干的，并为此感到自豪。
二、其它身体局限：比如孩子尿裤子。这不是一个纪律问题，而是一个身体成熟度的问题。
沟通能力发展不完善幼儿只是一个语言的初学者，他们还没有足够的练习以找到他们需要的准确词汇。在受到压力的情况下，他们往往会无所适从。一个愤怒、沮丧或表现出其他烦人行为的孩子，往往会在用语言表达感情时有困难。因此这个孩子会采用打人、踢人、咬人或吐口水来与别人进行沟通。有效的纪律教育并不只是简单的阻止某个行为，而是告诉孩子们要去做什么。
成年人需要帮助儿童用语言来表达自己的想法。我们幼儿老师要经常提醒孩子“请用你自己的话说出来。”当语言技能的缺乏导致行为问题时，适当的纪律教育方式是教会孩子这类缺失的技能。
