周五放学回来，端哥非常开心地告诉我，这周的作业很少，很快就能做完。我也很开心，说：“那真是太好了，你有很多时间可以玩和运动了。”
周六下午他把数学试卷、语文生字写完，就有些傲然地说：
“妈妈，就只剩下一篇周记了，明天再写吧！”
我说：“好呀，你能写完就行。”
今天下午4点多，他把周记写完，我提醒他检查五三天天练，因为周一语文数学都要交。同步练习是上完一课做一课，平常我偶尔会问一问他有没有写，要不要我给他检查，他每次都说老师没有说要检查，交上去给老师检查，我便也“不闻不问了。
但老师这周布置作业时备注了要有更正的痕迹，意思很明显要检查，端哥说他自己对答案。我坐在边上一边看书一边陪着他，正正在客厅跟柯柯玩，然后发现他语文其实有好几课同步练习并没做，我提醒他快点，因为要早点吃饭去上跆拳道课。但小朋友没法快起来，周五回来就有咳嗽流鼻涕的感冒症状，写作业时写一个字停下来咳几声然后再擦一下鼻涕。
看着有些急，但是他的事，5点多我起身去做饭，饭做好时他说作业写完了，晚上上完课再回来对答案。到了晚上9点多对答案时我又发现，他有好一些仿写句子和看图写话的主观题没做。两个单元的练习，认真的检查一遍是非常费时的，阅读题做错的还必须回到文章中重新阅读和思考，另外他还时不时咳嗽和擦鼻涕。
快10点20了，我们也只完成了一个单元，我建议他睡觉，明天真被老师罚的话，罚就好了，长个教训，以后不管老师有没有说每上完一次课就做同步练习，做完就检查，然后问他知道为什么要这样吗？他一脸茫然。
我跟他解释说每个人心里都住着一个想越来越好的自己，写作业是为了巩固所学的知识，学知识可以让我们变得更加聪明，做事有更多的方法，工作有更好的产出，这是我们自身向上变好的需求。所以为了变得更加“聪明”“厉害”，每写一道题我们就想写对，如果摸棱两可，就有一个声音迫使我们去核对是否正确，所以不管老师和妈妈有没有说，自己每天做完练习就都要及时检查对答案，这是我们自己的事，自己变得越来越好的需求。
小朋友似乎懂了，点头说，就像吃东西，锻炼身体是为了健康和长高长大，也是自己的需求，但让他不写他还是不肯，但还是特别想睡了，说要明天早上起来把没完成的写完。
于是我问他：“早上起来写作业，你准备几点起床呢？”
“7：25。”
“太晚了，这时起，你吃早餐都没时间，我们平常是7：00起床。”
“那妈妈你喊我，还是7点起床，写20分钟作业，早餐在路上吃。”
“这个方法可以，那你现在赶紧睡吧，对了睡觉前，我还想跟你聊一分钟。”
“你对你目前的时间安排满意吗？有没有觉得有些不合理的地方。”
“有，有些乱，没条理。”
“那明天放学回来后，我们还是像以前一样制定一个详细的时间安排表吧！”
“好的，妈妈，你给我打印表格，我来填。”
“如果时间安排好了，我们必须按照时间表严格执行，不管有没有朋友到家里来，可以做到吗？”
“可以。”
“还有，就是关于玩具，妈妈今天听了一本书，说到玩具太多，会分散我们的注意力，让我们没法专心致志，甚至会让我们智力下降，变笨，所以我有个计划，以后每天只玩一样玩具，你愿意吗？”
“愿意。”
“好了，现在睡吧，晚安！”
小朋友拉上被子，几秒钟就入睡了，说实话孩子作业没完成我内心是着急又懊丧的，但聊天却是和谐的，心情有点好，很开心我克制住了那个已经有些狂躁的自己，用大脑科学来讲就是在用来调节压力控制情绪的前额皮质快掉线，引领情绪的杏仁核马上就即将粉墨登场之际，在我一番自我暗示后，前额皮质扛住了。
结果是我的外在表现没有急躁起来，孩子也没对峙。另外关于玩具，其实以前我也完全收起来过好几次，每次都是一边收一边放话：“等你们习惯养好了之后，我再拿出来。”
这话一出口端哥立马就怼回来：“不玩就不玩，有什么了不起的，不玩具也不是什么大不了的事。”一边无所谓，另一边眼睛却委屈地红了一圈了，充满了不服气。这种把玩具直接收起来的方式简单粗暴，虽然家里暂时整齐了许多，但没达到教育的目的，而且对孩子的心灵还有伤害。
另外不玩玩具对他们来说确实不是什么大不了的事，因为他们太会玩了，没有玩具还可以玩水，玩沙发垫、地垫，从书桌跳到床上，拿起子拆东西，把纸从一张变成条在变成碎......。
现实育儿中，简单粗暴的教育往往都是适得其反。尊重孩子，跟孩子协商沟通，拐个弯（讲故事）好好引导，特别是从自己出发，以自己的经历为例来讲道理，孩子才更容易接受的，可能还会提出更好的方法。
那么，和孩子睡前聊聊天吧，几分钟就好！
