感同身受的经历交流

冬去春来，惊蛰已过，各种动植物都恢复了生机勃勃的样貌，而一年级的小朋友们也表现的更加活泼爱动。

早晨走进教室，就听到了嗡嗡的声音，以前也能听到，只是今天显得格外混乱。看到我进来，这时候能听到学生“习惯性”地说出了数学、数学、数学......

经过了一系列的课前准备，开始上课，刚讲了两分钟，安静的教师里突然出现了熟悉的声音，抬眼望去正看到了威站在别人旁边在说话，点到他的姓名后，他照旧回到自己的位子，此时几个学生都举着手不断重复着两个字--老师。强调了一下班级规定后，学生渐渐坐正听课了，但是讲了几分钟后相似的场景又一次再现。这次通过集体口号，学生坐正听课，过了几分钟，熟悉的场景又一次重复出现......这样的场景不知道多少次后，“终于”下课了。

为什么每一次强调后学生只能维持三五分钟的听课。我一直在思考这个问题。直到通过读一些教育著作，看到了这样一句话：学生是不太喜欢听大报告的，尽量淡化理论性的讲座，善于把理论与相关知识结合起来融入生活中的事例，让学生在故事中不知不觉的受到感染。另外在专题讲座中，应以朋友般的态度体谅学生，以自身的经历让学生感觉老师和他们是一样的，同样也有过类似的心理历程，从而让学生更加信任老师，更加靠近老师。

是啊，我们平时的许多语言和行为只是简单的“感动自己”。什么样的语言和行为最有力量呢？是声音大，还是气势足？是行如风，还是猛如电？都不是，最有力量的应该是“感同身受”。只有让别人有同样的感受、产生同样的感情，融入其中的事才是最有力量的。所以不要吝惜自己的经历，不要怕说出自己的“不堪”过往，要勇敢的说出来。