职业学校学生的心理特点及教育
职业学校学生除了具有一般普通学校学生心理上的“共性”外，还有其独特的“个性”。研究和掌握职业学校学生的心理特点，有的放矢开展教育，是职业学校学生德育工作的重要内容和特色之一。
一、职业的自尊心理
职业学校学生具有热爱自己所学的专业，向往自己未来职业的自尊心理。职业学校学生所学的专业，一般都是学生自己选择，填报志愿的专业，学生对自己所学的专业有一种自豪感和自尊心。入学时他们急于打听自己所学专业的特点，毕业后的去向，在校学习和顶岗实习期间，学生都愿意向自己的亲朋好友介绍自己所学的专业，希望得到尊重和支持。如果遇到有人鄙视自己所学的专业时，他们会感到痛心和自卑。据历年抽样问卷调查，我校学生对自己的专业表示“热爱”、“向往”的占百分之九十五以上。
学校和教师要根据学生的心理特点进行职业自尊心理教育，引导学生深刻理解所学专业在社会和经济发展中的意义和作用．我校从新生入学开始，运用多种形式，让学生懂得第三产业在国民经济和社会发展中的地位和作用。旅游服务行业发展前景远大，大有可为。三百六十行，行行出状元。以此深化学生对未来从事的职业的自豪感和自尊心，树立职业理想，培养敬业、乐业的情感，把远大的理想和做好本职工作紧密结合起来。
二、职业的求知心理
绝大部分职业学校学生能够为掌握更多的文化和专业知识而努力学习。他们对自己选定和热爱的专业有着非常浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲。特别对专业课的学习非常重视，对适用型知识的学习更是下功夫。
教师对学生这种强烈的求知心理要给予正确的引导，教育学生既要学好专业课，也要学好文化课及其他课程。我校在重视抓学生专业课学习的同时，开设以提高学生综合素质为目的的文化知识、艺术欣赏等课程，并开设选修课，培养学生德、智、体、美、劳全而发展。
三、职业的创造心理
职业学校学生有着强烈的把所学的知识变为技能，自己动手创造的愿望。他们善于运用所学的理论知识联系实际，动手实践。上实训课，学生跃跃欲试，争先恐后，反复操作：顶岗实习，学生钻研业务，苦练基本功。我校倡导“勤学苦练，手脑并用”的学风，学生制作的色、香、味、形俱佳的菜肴，独特创新的发型没计等曾在全国、全省比赛中多次获奖。
因此，学校要在各种教育教学活动中坚持理论联系实际，丰富第二课堂，通过教学、实训、实习、经营和服务等环节，培养学生的职业创造心理，发挥他们的聪明才智和创造才能。
四、职业的竞争心理
职业学校学生对自己未来的职业充满信心，在专业理论学习和职业技能掌握上具有强烈的竞争意识。随着劳动人事制度的深化改革，职业学校毕业生在人才、劳务市场上要经过双向选择，择优录用、竞争就业、竞争上岗，所以他们在校期间能自觉地通过勤学苦练，在专业技能上练出自己的“绝活”，并努力全面提高个人各方面的素质和能力。
在进行职业竞争心理教育时，要引导学生在市场经济中建立参与竞争、敢于竞争的意识，懂得“优胜劣汰”的规律。我校经常组织各种专业技能竞赛，演讲比赛，外语竞赛，创优选优等活动，促进学生树立竞争向上的思想。但是，要特别注意有少数学生受“同行是冤家”的旧思想影响，在专业和技艺学习中互相妒嫉，不愿意帮助别人，怕别人学会自己的“绝活”。要针对这种不健康的竞争心理，加强职业道德教育，教育学生树立正确的竞争意识，在学习和工作上互帮互学，取长补短，共同进步。变“同行互妒”为“同行互补”，既要竞争，又要合作。树立团结协作，顾全大局，助人为乐的新风尚。
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