正如杭州上城区教育评估与监测中心主任伍小斌做教育政策解读时，提到的 “现在不是你考虑要不要做的时候，而是该想想怎么样把这事做好”。
新的双减政策背景下，小学英语也面临着作业设计的改变。
上海市教委教研室特级教师朱浦在题为《“双减” 背景下小学英语作业设计思考》的讲座中提到：作业设计绝不是单纯的作业变化，而是整体联动，综合治理。这就像是一个五重唱，五个人唱歌只有一个人变化，还能唱么？显然不会有好的效果。
那么，如果把英语教学的五环节（备课，上课，作业，辅导，评价）比作五重唱，那么作业应该唱哪个声部？朱浦老师从英语课程标准、学科核心素养出发，指明作业的 “声部” 在教学设计的第二层，那么第一层又是什么呢？第一层即教学四大关键要素：目标、内容、话题、语用。在此基础上，作业与评价、过程、板书一道构成了英语教学的 “二环路”。因此，作业绝不是悬空的，它作为英语教学设计的第二层相关要素，是建构在关键要素之上，什么样的教学目标、教学内容都与之息息相关。
因此，今天在看作业设计时，让我最关注的也是教学目标的设定以及作业的设计与目标的达成。纵观所有的设计，只有为数不多的真正关注到核心素养目标的设计，以及作业设计中的落实。这是一个方向性的问题，可以看出，还有很多老师对于新形势下的教学理念没有了解。
到底作业是什么？我认为作业是为完成学习既定任务而进行的活动，具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。作业的类型可以分实践性作业、准备性作业、拓展性作业、创造性作业。它的功能应该是复习、引导、应用、拓展等。除此之外，作业的设计必须与教学目标紧密联系，与生活实际关联，体现英语的语用功能，还要在科学合理的基础上，进行创新，让学生有兴趣做，并且在作业完成中有更多的收获。同时，还应该注意作业的评价要切实可行，要与设计相对应。
朱浦老师提到作业设计要精准，给出了下面的例子，在“精准”的理解上，我还要进行学习和研究。
