今天上班第一天，梳理整理假期作业上交学校。其中有一项作业是“阅读提升”，要求阅读至少两本专业类书籍并完成不少于800字的读书笔记，一本非专业类书籍并完成不少于500字的读书笔记。整好自己假期读了几本书，也完成了相应的读书笔记，只不过《语文教师的修养》这本书的读书笔记我是分成四部分写的，今天做了汇总，打印出来上交学校。顺便也汇总在此：
叶圣陶的《语文教师的修养》一书，全书共四辑，分别是“教师的修养”、“语文教学”、“阅读教学”和“怎样写作”。
第一辑 教师的修养
“教师的修养”这一辑我认为教的是所有学科教师的的通识，而不仅仅是语文老师。这一辑可以总结为两个方面的内容，一是教育的性质、意义、目的等，也就是教育是什么，二是怎样做教师。
作为教师，我们应该对“教育”有一个全面而清晰的认识。当然，对任何一名教师而言，一定知道何为教育。教书育人，立德树人，培根铸魂，启智润心等等，我们耳熟能详。那叶老在这里是如何说教育的呢？
叶老认为“教育本身并非目的，而是手段”。教育服务于人生，人的成长进步离不开教育。教育可以帮助一个人认识自己、革新自己、成就自己。教育服务于生活，我们受教育得来的一切都应该化为身体的血肉和生活的习惯，让我们的生活变得越来越好。总之，教育是服务于人的，只有服务好了人，才算得上服务好了国家和民族。
学校教育就像种庄稼，要给学生施以阳光、水、肥料等各种成长的必要条件，但又不同于种庄稼，除了使其生长，还要关注品德、智慧、能力等的发展。教育是复杂的。
对学生而言，受教育是上学的全部意义和目的，不仅仅是读书，读书只是受教育的一种手段而已。所以呀，做老师的要明白，学生到学校不仅是为了学习考试，而是各方面的综合发展。我们也要用全面、发展的眼光去看待学生。
那么，我们应该怎样做老师呢？
首先，我们要加强自己言行的修养，一举一动、一言一行都要能成为学生的示范，所以必须在日常生中，在一件件小事中时刻注重提升自己。“执虚器，如执盈;入虚室，如有人”，我们要谨慎地修炼自己，作为教师更是如此。只有这样，才能做到真正意义上的“言传身教”、“以身作则”。
其次，要特别注重培养学生的习惯，这习惯不仅是读书学习的习惯，培养学生良好的生活习惯也非常重要。叶老说到了教语文，不仅要教学生识字读书，更要透过语言文字培养学生良好的思维习惯。深以为然，思维的培养真的非常重要。学语文就是学语言、用语言，为什么很多学生写不好作文，甚至无论是课堂上的表达还是生活中的表达都非常不好，除了他们没有足够的语言积累和良好的语言环境外，思维的不清晰、混乱，也是很重要的原因。所以，教语言就是在教思维。
生活习惯，那就涉及到方方面面，比如轻轻地开关门等等，生活习惯的培养真是要做到事无巨细。
再次，要认识学生。叶老讲的认识学生不仅仅是普通意义上对学生样貌、性格性情、家庭等的认识，更是要对学生将来成为怎样的人和他所处的社会的认识，将学生放到更宏大的时空中，从过去到现在到未来，而不是紧紧局限于眼前。而为了更好地认识、了解学生，就得深入去学习研究生理学、心理学、教育学等学科。
“吾生也有涯。而知也无涯”，作为教师，我们要对各方面的知识保持热忱并孜孜以求。同时，还要注重我们的品德修养。
最后，作为老师，无论担任什么学科，一定要对我们手中的教科书有足够的认识和理解，教科书不是唯一，不是全部，也不是目的，它也是工具，我们是“用教材教”，不是“教教材”。进一步认识了教育，知道了怎样当老师，那些曾经困扰自己的问题，有些竟豁然开朗，有些也能释然放下。
很久没有读专业书籍了，只有在不断的读书学习中才感觉到浑浊散去、天朗气清，才感觉自己还没有过时落伍。
正如于漪所说“一辈子做老师，一辈子学做老师”。
第二辑 语文教学
1.正确认识“讲深讲透”和“精讲多练”
“讲深讲透”和“精讲多练”这两个词，于我并不陌生。以前上公开课的时候，老师们评课总体说讲得不够深不够透，要精讲精练之类的。“讲深讲透”和“精讲多练”一定要以学生为服务对象，有个标准或范围，最终目的让学生理解掌握。
我想这个标准或范围放到今天的语文课堂上，就是核心素养。所以，作文语文老师，一定要特别清楚每一课、每一单元、每一册书都要落实哪些核心素养，培养什么语文能力。而且，我们的讲还是要追求“不愤不启，不悱不发”，先让学生思考，在学生思考不通或说不清的时候再讲，这样更利于学生理解。所有大问题的设计就非常重要。
练习也非常重要，但绝不是什么题海战术，重点是要精心设计，争取做到一道题或者一个问题就能启发学生在关键点上思考。
依标而教，循序渐进，不为了追求“深”“透”“精”而拔高要求，而是在符合实际学情的前提下真正做到讲深讲透，精讲精练。
2.语文课就是教基本功
语文课，尤其是小学语文，是给学生打基础的，基本功的教学非常重要。叶老说到的基本功有识字写字、用字用词、辨析句子、文章结构，当然，除了这些阅读、写作等都是基本功。语文牵涉的基本功真的很多，这都需要在语文课堂上扎实教、扎实训练。所有的基本功归根结底就是学习语言，运用语言。
“总起来一句话，许多基本功都要从多读多写来练。读人家的文章，要学习别人运用语言的好习惯。自己写文章，要养成自己运用语言的好习惯。要多读，才能广泛地吸取。要多写，越写越熟，熟极了，才能随心所欲。”
多读多写多练，总没有错，再加上一定的方法技巧，效果更好。在今后的教学中还得继续探索，继续优化。
3.阅读和写作是必备的习惯
无论是以前的国文还是现在的语文，都是语言文字的学习。
“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面词语连成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算是有这种生活的能力。”
语文课，就是要让学生“得到阅读和写作的知识，完成阅读和写作的习惯”。
阅读是输入，写作是输出；阅读是吸收，写作是表达。我们要充分地借助语文教材，引导学生学习阅读和表达，所以，一定要用好教材。不过现行统编版语文教材在编排上是非常不错的，就一个单元的编排来说，精读课文学方法，略读课文用方法，口语交际和写作训练表达。只要我们扎实教学，扎实训练，学生的语文能力会不断发展。阅读和写作既然是必备的习惯，那就要反复训练。
所以，语文的学习不能局限于语文教材，还要关注教材以外的书，这就是课外阅读、整本书阅读的重要性；还要关注生活，将课堂与生活连通，毕竟，学语文就是为生活服务的。
总之，反复抓，抓反复。
4.训练思维是语文教学的重要任务
从本质上来说，语文课就是学语言、用语言。但语言背后是思维。
一个人说话、写文章没有条理，就是思维混乱的外显。有些学生上课回答问题想、口语交际、写作文，包括阅读理解答题时胡乱说，想到什么说什么。他为什么不会组织语言？因为思维是不清楚的，是乱的。所以，语言的积累与运用很重要，思维的训练也不容忽视。
新课标中语文核心素养之一就有“思维能力”，思维能力是内化核心素养的关键。
怎样训练，叶老如是说：“训练思维的材料就是课文。一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。教师一方面给学生指点和引导，一方面督促学生练习，这就是训练。语言的训练，要让学生在语言实践中去领会，去比较，这从小学阶段起就应该注意。”
马老师评课时曾引用了歌德的一句话“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”
要给学生更好的指点和引导，老师就得吃透每一篇课文，解锁每篇文章语言“形式的秘密”；要给学生更好的训练，老师就得精心设计语言实践活动，在富有实践性和情境性的听、说、读、写中切实发展思维和语文能力，落实语文核心素养。
第三辑 阅读教学
这一辑中，叶圣陶先生还讲到了阅读、写作、文字鉴赏等方面，争取跟后面的内容结合起来写，在此不再多言。
“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”
1.阅读是写作的基础
凡是写作不好的学生，阅读一定不好，阅读量欠缺，更不要说什么广泛的阅读了。扩大阅读量这一方面，老师是引导，家庭才是主阵地。
而我们在课堂上，就要解决阅读的基本训练。叶老说“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我看更要着重训练。什么叫训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”
阅读课就是进行字词句、语段篇章、行文思路、情感表达等的基本训练。而这些基本训练要做到位，根本的还在于老师要下功夫钻研，透彻理解每篇课文。在备课、上课的时候，要想法设法引导学生自觉地动脑筋思考。
总之，“在课堂里教语文，最终目的外达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”
教是为了不教，从小学低段开始，就得重视起来，如果低段缺少训练，到了中高段着实费劲。
2.精读课文怎么教
首先要特别注重预习，让学生在预习中去动手、去尝试、去思考、去探索、去质疑……要“翻查、分析、综合、体会、审度”……总之，就是要让学生在预习的时候就要主动开动脑筋。
叶老提出了几项预习的内容：通读全文（吟诵和宣读，现在主要是朗读）；认识生字生语，可先行提示哪些是词语理解的重点；解答教师所提示的问题。不过，现在很多学校都会配备相应的语文单、导学案等，有些优质的资源我们要合理使用，但不能只依靠资源，还得提前备课，给学生更有价值的问题。
其次就是课堂上的活动，以学生讨论交流为主，学生是主体，老师负责组织引导、纠错补充。只有在高效的语文实践中，学生的能力才会真正培养和发展，核心素养才会真正落地。在学生讨论、交流的过程中，要对学生的发言、倾听、思考、做笔记等的习惯等都要进行训练。语文学习就是事无巨细，注重细节，注重习惯的培养。
那么，课后还需要作业什么呢？一是吟诵，对应到小学课堂应该还是朗读，只不过上完的朗读比课前的朗读要上几个层次，不仅是心、眼、口、并用的朗读，还要读出自己的理解和情感。二是参读相关的文章。三是应对老师的考问，其实就是考查，定时或不定时通过背诵、听默写、复述等等多种方式的考查。
当然，在实际的操作中，还要根据年段特点、学情等具体情况具体分析，但总的纲领要了然于心，如此才能做到“挈领而顿，百毛皆顺”。
3.略读课文怎么教
叶老说“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
略读并不是粗略地教、读或忽略地教、读。对于老师而言，也要指导，是提纲挈领般的指导；对于学生的学而言，也要“仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多费心力，自会随机肆应”。
现在课本上的略读课文都要学习提示，牢牢把握住学习提示，再进行设计，便不会跑偏。
总之，不管是精读课文，还是略读课文，要着力培养学生的素养、能力和习惯，方法的指导非常重要，授之以渔，跟内容分析式教学说再见。
第四辑 作文教学
“写作什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫。”
1.写什么
从低段的看图写话到中高段的习作，似乎根本不用思考“写什么”，教材的每一单元都有非常明确的写作范围，尤其是中高段的习作。老师们教得也都很认真，可是有些学生的作文往往并不令人满意，千篇一律的雷同，比如写跟妈妈的爱有关的，还有学生会写到妈妈在半夜或者大雨天背自己去医院之类的，很多都是被一代又一代人写烂了的桥段。撇开生活胡编乱造。
“这些材料大部分不是自己的生活经验，无非仿效别人的腔调，堆砌一些毫不相干的意思”。可见，学生不会在生活中取材。
而我们老师要做的，就是让学生从自己的生活经验中去看见，去感受，去积累，这样写作文的时候才会恰当取材当然，这确实是教学中的一个难点。
2.怎样写
“最要紧的是锻炼我们的语言习惯。语言习惯好，写的文章就通顺了。其次要辨明白文章和语言两样的地方，辨得明白，能知能行，写的文章就不但通顺，而且是完整而无可指摘的了。”
因为叶老的文章主要是针对中学生的，我只根据自己教小学的经验，浅浅记录下自己的理解。
培养小学生的语言习惯，首先还得是读，读大量的课外书，这方面需要家庭和学校共同的努力。在学校，还要非常重视课文的朗读，每一篇课文都是专家们精选的，它们是学习语言的最好材料，光学习是不够的，还要不断重复的大声朗读，朗读是积累语言和内化语言最好的途径。
此外，学生所处的语言环境也非常重要，尤其是家庭语言环境，为什么有些学生开口说话不仅词汇丰富还彬彬有礼，而有些学生张口闭口只会一些脏话？这就是家庭语言、父母语言长年累月的影响。《父母的语言》这本书做父母的都应该读一读。
语言习惯是基础，人一出生就已经处在了一定的语言环境中，随着他的成长，会受多种语言环境的影响。但阅读，一定是最好的语言环境。
其次，还要多加练习。就小学而言，除了每个单元的大作文，日记、小练笔、周记、参加比赛等都是练习，尤其是小练笔和比赛征文对学生作文的进步很有帮助。我的小练笔一般都会在课堂上指导完成并修改，只要认真听的孩子，都有进步。参加各种征文、演讲比赛的学生，稿子也会被修改很多遍，在这一遍遍的修改中，不想进步都难。
总之，“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”
3.作文的修改
我们时常听人说“好文章是改出来的”，可见，作文的修改非常重要。
修改作文，其实就是修改思想，修改思维。没写清楚，就是没想清楚。“写完一篇东西。念几遍，对修改大有好处。”这里的念可以是出声读，也可以是在心里默默读。修改的时候，要关注语句的通顺流畅，关注字词和标点符号的恰当使用等，修改也要从最基本的做起。
培养学生自己修改作文的能力实在太重要了，在作文的起步阶段，一定要手把手、细心地、规规矩矩地去教。只有这样，学生的修改习惯才会扎实养成，到了高段也就没有那么吃力了。
4.老师要写下水文
“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更高效地帮助学生，加快学生的进步。”
这就是说作为语文老师，写下水文是非常有意义的。通过写下水文，我们可以更好地把握作文的遣词造句、取材布局等方面的难点，知其然并知其所以然，这样指领学生的时候才会更加有效。
我几乎没有写过下水文，好像只有在疫情期间线上学习的时候写过几次吧，还是片段。以后，尝试着写下水文吧。
另外，批改作文的时候最有效的方法是面批。然而现实是时间确实有效，每一个学生都面批真的很难，但我们可以想办法，对作文比较弱的学生进行面批，多面批几次，他们的作文一定会有进步的。
读完了叶圣陶的《语文教师的修养》，里面的很多里面和观点非常熟悉，新课标理念跟叶老的主张一脉相承。很多我在自己的工作中做到了，很多没有做到。要不断学习，不断探索，不断精进。
（2025.2.15；全文5992字）
个人观点，仅供参考
