“表达自己”是人类与生俱来的，“书写”是表达自己的一种方式，“书写的敏感性”是与生俱来的。
记得稷丰在七八个月的时候开始有意识手持蜡笔，迷恋于书写则是在一岁多的时候；2-3岁的稷丰在写写划划的时候，经常请求家人帮他画画、拓印小手等，我在想，他以此方法帮助自己形成经验··· ··· 3-4岁的稷丰在执笔方面开始走向独立，有意识把自己观察到的事物画下来了。4岁多的稷丰开始锁定感兴趣的内容作为创作的素材。
今年疫情假期，从2月20日回到广州截止今天，经历了2个月20天的时间，稷丰书写消耗了整整三包500页一包的常规A4纸，三包纸张用于剪纸、画画到制作小书、写字··· ···这个过程稷丰无声地在表达：“我太喜欢书写了！”“无声”是因为纸张没有被限制，回想起几年前，所在的蒙特梭利班级，4-5岁的孩子经常跟老师呐喊：“我太爱书写了！”表达对书写的热爱，同时感谢老师给予的纸张来满足自己书写的需求。（在班级里纸张有一定的限量，孩子们的敏感性工作涵盖八个领域多个层面是核心原因）
蒙特梭利在《有吸收力的心灵》一书中说：“儿童‘书写爆发期’的出现就关系到他们在语言方面的特殊敏感力。到了五岁半或者六岁的时候，他们就不再对书写有这种特殊敏感力了。所以，我们要让儿童在书写敏感期消失之前就学会书写，因为那时他们有很高的书写热情，学的也很快。一旦超出这个年龄，随着书写敏感力的消失，再想让他学习书写，就要有意识去努力了。”多年的实践观察活脱脱地证明了：蒙特梭利环境中八个领域的每一项工作都是层层相扣来辅助孩子各项能力、品格的铸成，材料特别丰富；自小在蒙特梭利环境成长的孩子们，书写的满足感油然而生，书写对他们来说是一种“自带”般的享受；然而5岁左右在通常教育体系里转到蒙特梭利环境中的孩子，书写对他们来说需要意志帮助，不再是一件自发的享受的工作，6岁以后就更加显然，孩子常常只能“硬着头皮”去书写。
疫情长假期间，不错过书写的敏感时期，我们一起来看看可以从哪几个方面辅助孩子的书写：
一、 孩子的创作、字迹轻飘，没有耐心书写，即是孩子的手部能力没有准备好；措施——家中的厨房活儿起到蒙特梭利日常食品工作的效果：超级锻炼孩子的手腕灵活性和力度！从根本上帮助孩子手部的准备，如榨橙汁、掰玉米粒、切青瓜（胡萝卜、苹果）、打蛋液、捣蒜蓉··· ···
二、 单纯写字，孩子不感兴趣。——在辅助和满足孩子书写的敏感期的过程中，我们要牢记：孩子现阶段的“书写”欲望是表达自己。只有结合表达自己的欲望、丰富的书写材料以及循序渐进地难度递增，在书写敏感性的辅助下，孩子定会乐此不彼。
分享帮助孩子爱上书写的两个小锦囊：
小锦囊① 从兴趣出发的书写——稷丰从绘画表达自己的兴趣，到通过文字表达自己的思想的过程：
小锦囊② 在蒙特梭利教室，这些好玩的书写工作帮助孩子循序渐进、满足孩子书写敏感期的需求，在家里可以轻而易举地准备起来：
五岁半以前，孩子是与生俱来地享受书写，如果得到环境上的辅助，他会在这个特别的年龄之前学会书写，书写对于他来说就是轻而易举的事情了。
