在上一节“石破少年写作营”写作小课堂上，五年级的安然当场写了一篇小练笔，我让她给同学们念念：
这是我第一次过山车，好像是把我的前半生和后半生压缩进了短短的三分钟里。
刚坐上过山车，我牢牢地抓紧了安全压杆。压杆把我锁在座位上，就像是被钉在书上的标本，然后锁条“咔嗒”一声，过山车拖着我们开始爬向最高点。
这时，风忽然停了，时间就好像胶水一样凝固了。那几秒钟是静止的，好像是审判前的宁静，我死死地攥住了冰凉的压杆，我的手指甲发白，那是我最害怕的时候。
只听“啌咚”的一声，过山车冲了下去，我感觉差点就要被甩出去了，耳边只剩下了呼呼的风声和其他人的惨叫，我感觉我的大脑好像空白了，风让我不能呼吸，我不停地叫着。
十几秒钟过后，过山车终于减速滑回了站台，好像世界终于组装回来了，我松开手，手心里全是湿的，身体也在微微地发抖，我刚刚好像经历了我人生中最害怕的时候。
但是，当我的双脚重新踏上坚实的地面时，大地传来的坚实的触感，让我第一次觉得，我学会挑战自己了。
我问孩子们听了有什么启发？一个三年级的男孩说：“没有启发。”
我问他为什么没有启发，他说：“你都快吓死了，怎么还会关注自己是什么样子的呢？”
我问他：“快吓死了是什么样子的？”
他说：“一直在尖叫啊。”
我说：“对呀，一直在尖叫，这不就是你的感受吗？”
另一个五年级的男孩子说：“坐过山车的时候，你怎么竟然还会睁着眼睛吗？”
我说：“谁也没说坐过山车不能睁着眼睛，而且，安然写她坐过山车的时候，写的都是听觉，她也没有写视觉啊。”
我问孩子们坐过山车的时候是什么感受？那位三年级的男孩说：“不敢松手，感觉一松手就会被甩出去了。”
我说：“对，这不也是感受吗？咱们写作文，不光是坐下来写的时候才是写作文，而是你在生活当中要随时随地注意自己的感受。你坐过山车，当时可能是光顾着害怕了，但是下来以后，你可以回味一下刚才你的心是怎样跳的，你的脸是热的还是凉的，你出汗了没有，当时你是可以回味出来的，但是如果时间一长，你可能就忘了。”
我的话，有些孩子听懂了，但有些孩子还是似懂非懂。
依我看来，目前孩子们不会写作文的最大问题，就是他们欠缺“体验和体验的能力”。
很多小学生在写作文时都只能复述事件，却不会再现自己的“体验感”。
而这正是当代作文教育的最大误区：
孩子们在生活中做了许多事，但他们从未被教导如何感受这些事。
他们习惯于回答“发生了什么”，而不是“我在其中感受到了什么”；
他们习惯于描述“我做了什么动作”，而不是“我的身体、心情、思绪，在那一刻是如何变化的”；
他们习惯于“陈述”事件，但却不能够“进入”事件。
这种脱离体验感的写作，产出的只能是“事实报告”，而不是“生命叙事”。
那么，什么是体验感呢？
体验感并不是“感觉好不好”的简单描述，而是一个人对生活事件的内在觉知与情绪参与度。
体验感感并不是一种语言，而是一组混杂着画面、思绪、情绪、感情、感悟等等的东西。
体验感是——我感觉到了什么，我感受到了什么，我感悟到了什么。
正因为体验感不是单纯的语言和文字，所以要想把它写出来，确实是有一定困难的。
而概念、认识这些东西，本身就是由语言文字所构成的，它比较容易写，所以，很多孩子就只会写概念、写认识，而不会写体验感了。
更何况，他们在日常生活中，本来就是严重缺乏体验感的。
这才是作文写作中最致命的问题！
为什么孩子们会普遍缺乏体验感呢？
因为我们的现行教育是强调结果导向的：孩子们从小被要求写“正确答案”，而非“真实感受”。
因为我们的生活节奏太快了：孩子们的时间被课程、作业和手机屏幕填满了，他们缺少慢下来的时间去“感受”。
因为我们的作文训练是偏向认知的：老师要求孩子们“中心思想”“段落结构”，却忽视了让孩子写自已的“生命写真”。
因为孩子们是缺乏再体验训练的：在作文课上，孩子们并没有被引导回忆并重温事件中的感官与情绪。
孩子们不会写体验感的十大表现是：
1. 只会写对生活的概括，却忘记了写对生活的感受和回味。
2. 叙事只会写事件轮廓，却缺失具体场景、过程和体验感。
3. 写人物只会写概括性评价，缺失具体事例、人物与你的互动、对你的具体影响，以及你的感受。
4. 写人物写成了人物简介，只会写空洞的赞美，缺失他是如何面临挑战、具体行动以及最后的改变的；不能通过完整的故事来体现出人物的性格。
5. 写景像是列景物清单，缺失具体场景、感官细节、美景带给你的心情或思考、
6. 写景只有客观描述，缺失自己与景物的互动、景物给你带来的情绪或联想。
7. 写事物是纯物理描述，没有通过一件事来赋予事物对你的情感意义。
8. 写活动是流水帐，缺失具体场景、动人瞬间、整体感受或最深的记忆。
9. 写活动泛泛而谈，缺失活动氛围、目标任务、活动过程及感受感悟。
10. 写情感只有情感标签、情结变化的梗概，或者只有结论，缺失触发事件的情境、具体的情感反应。
俄国作家契诃夫说：“好的作品会唤起读者的感觉——不是正在下雨的事实，而是被雨淋的感觉。”
诺贝尔文学奖获得者鲍勃 • 迪伦说：“有些人能感受雨，其他人则只是被淋湿。”
美国作家梭罗说：“实际上，100万人当中，只有一个人，真正敞开了心扉去迎接、感受着每时每刻发生的奇迹。”
这说明“缺乏体验感”这个问题是世界性的；不仅是孩子们缺乏体验感，大人们同样也缺乏体验感。
那么，应该怎样教孩子注重体验感、并学会写体验感呢？
三个步骤：
1. 带学生观察事物，体验五感，唤醒他们的“感知力”：
“你现在看到了什么、听到了什么、闻到了什么？”
2. 让学生闭上眼回到一个具体时刻，写出“那一刻身体的感觉”。
不要先写道理，先把心跳、表情、气味、光线写出来。
3. 鼓励孩子写“我感受到……”而不是“我认为……”。
作文老师不应该是批改语法的裁判，而应该是唤醒孩子体验感的引导者。
而我们老师要做的，是帮助孩子发现自己真实的感觉、感受、感悟和情感，并且相信这些体验感是有价值的。
作文的最高境界，不是让人知道你做了什么，而是让人能感受到你在其中的心跳。
教孩子们学会写体验感，其实是让他们学会如何活在自已的生命中，而不是活在别人的概念里。
当孩子敢于表达“我害怕”“我后悔”“我骄傲”“我心疼”时，他们才算是真正进入了写作的世界。
