有人讲读书无用，有人要终身学习。有人说，我读了很多书，却过不好现在的生活；有人通过学习、开课、出书，日进斗金、赚的盆满钵满。

为什么不同的学习者，却得到结果不同呢？

在《这样读书就够了》里，赵周把学习者分了3种类型：初级学习者、高级学习者、学习促进者，反映了三种面对读书的态度。

态度1

• 把书本当作权威，认为学习的主要任务是从所呈现的材料中找出正确的答案。
• 认同“知识改变命运”,认为学习的目标在于通过考试,学习的成果在于拿到证书。
• 把浏览知识的数量当作学习的收获，视各种知识大赛的获奖者为偶像,认为每年阅读大量图书且都能记住的人是牛人。
• 把读书当成一件高尚的、纯粹的、脱离了低级趣味的事，所以不太瞧得起跟致用有关的书,唾弃“有些书不需要从头到尾读”“让书为我所用”的提醒,一律斥之为“太功利”。
• 在工作很多年后仍然提起自己的大学是多么一流，即使自己引以为豪的“学习能力”在职场中和生活中并没有什么用。
• 在发现学习效果不好时，指责老师讲得太浅，书写得太差，译文质量太差等。在生活和工作中的实际问题难以解决时，抱怨学历不够高，睡觉和起床不够早，看手机时间太多……

态度2

• 根据学习的目标和读书的类型不同，采用区分的态度。
  • 对于知识类学习,他们把书当老师；
  • 对于兴趣类阅读,他们把书当导游；
  • 对于致用类读书,他们把书当医生。
• 对于致用类图书来说：
  • 首先要有能力分辨和挑选“良医”；
  • 不是拜他为师，学他的医术，而是对症问诊，为己治病；
  • 随时联系自身情况，不断进行提问，进行病理定位；
  • 依照“医生”指导，制订康复计划。
  • 如果是沉疴宿疾,需要召集多个医生集体会诊。
• 学会不对“书”负责，仅对问题的解决和能力的提升负责。主动读书, 联系自己的经验，设想日后的应用，不断复盘，不断提高。
• 拥抱新知，不轻信，独立思考，学会会分析和整理信息，把遇到的问题当作成长的机会，追问和反思真正的问题到底是什么。
• 不抱怨自己的知识储备少，不把大脑当硬盘。处理问题，通常不在于硬盘里的文件不够多，而在于中央处理器的处理能力不够强。

态度3

• 把教别人学习也当成自己学习的一种方式。
• 既要能“治”自己的病，也可以帮人“治病”。
• 自己学习并且能够输出，可以把一本致用类图书转化为一堂课，可以为他人做培训课，敢于在日常生活中宣传自己的读书见解。
• 自己具有强的学习能力，发挥个人影响力，推动自己的组织成为成长型组织。

小结

不是读书没有用，是我们看到读书的态度出了问题。

学习应当是以学习者为中心的，是自我导向的，而不是以知识为中心的，被动接受的。

学习最重要的目的是为我所用、解我所难、助我成长。

读书，能够把所读的书内化成自己的一部分时，才是真正的读书，知行合一、身体力行，这时候才不会说读书无用了。

图片发自简书App