拿起粉笔以来，批改了不少作文，发觉写作是语文最大的问题。请教其他老师，我们的意见也还基本一致。写作之难也算不上千古难题，但梁启超先生就在《中学以上作文教学法》提到写作之难，教学之难，看见写作问题也算历史悠久了。

就我看过的作文，100篇中若有10篇出彩的，那可算再正常不过了，或者可以说是超常发挥了。对于绝大多数的学生来说，写作可算心头一大患了。而对于我们老师来说，要为学生揭开作文的迷雾，那也不是小菜一碟。

医生看病，一般有几个必要的环节：先看身体表征如何，再推理出病因，最后开方开药，药到病除。仔细一想，解决学生的写作问题，也可按此逻辑推理。先看写作的病症是什么，再来追寻病因，最后给他们一双翅膀，让他们脱离写作的苦海，真正体味到写作的乐和趣。

作文病症中，最明显便是读之无味，味同嚼蜡。如写这记叙文，照常的路子便是几时几分，我早上起来，在街上买了一瓶酱油，然后灯黑了，我睡觉了。当然各有各的表达方式，但是大致的模式皆如此。这样自来水式的文章，怎么能读者动情，震撼其心呢？

而读之无味本质原因便在于心中无情。你不妨想一下，学生在考场写作时，或在写作课上，他们一个个思来想去，抓耳饶腮，结果呢，一个字也很难挤出。为啥呢？因为绝大部分学生写作文不是在写，而是在凑，凑什么呢？凑字数。那么以凑字数的心态来写文章，会写出温暖的亲情，难忘的友情吗？不会吧。当然，我说学生写作时心中无情，不是说学生是无情的人。而是指写作时心中没有情绪的波澜起伏。如果一个人写作之时，心中不盛满笑容和泪水，那么笔端涌出的文字怎么能有笑容和眼泪呢。这里须辨明一点：有人也许会说，学生生活太平淡了，很难写出有感情，有温度的文字。这种理由是不成立的，一个婴儿都有眼泪和欢笑，又何况一个初中生呢？只要他们曾放声得大笑过，绝望的哭泣过，就一定能写出有温度，有情感的文字的。

简而言之，凑字数的心态是写不出打动人心的文字的。要想笔中有情，必须心中有情。

而凑字数的想法就来自于一种错误的认知。现在很多学生，还有家长，甚至老师也以为，字数的多少是衡量作文水平的基本标准之一。真是如此吗？不见得吧，你看古代的文言文多简练，人教版7年纪课文《咏雪》多少字？，88字。陋室铭多少字？81字。这要放在现在考试中，只怕是零分作文了。可见以字数论作文水平的评判标准之一，还是有问题的。当然，字数论是考试作文的评分标准之一，但不是作文水平高低的标准之一。那考试分数能否反映作文水平呢？这不是本文所要讨论的主题。

简而言之，作文字数多不代表文章写的好。作文字数少不代表文章写的差。而许多学生不能认清此问题，这样不仅不利于写作水平的提高，更严重的是，它还会带来一种凑字数的心态，而这种心态又会带来一大批自来水式文章，读之无味，味同嚼蜡。如此恶性循环，学生如何写的好作文。

那么，如何才算是一篇好的文章呢？其实早在2500年前孔子就曾说过：“辞达而已矣”！文辞啊，就是把意思说明白就可以了。然而，辞达并非易事。就举一例，就说快乐这个神情，如何用文字表达明白。首先你要说明快乐是什么样子，其次因何而快乐，然后这个“何”要叙述完整等等一系列的连锁问题。你不妨可以一试，把快乐写明白，也许一万字也说不完。

就搁笔至此吧，下一个问题：如何让学生写明白一件事