儿子最近在学习写景的课文，确切地说是跟秋天有关的文章。昨天的作业要求写一篇跟秋天有关的小练笔。他大笔一挥，刷刷几下，得意洋洋地把作文念给我听。我一听，脸都涨红了，不是羞愧自己没他那作文水平，而是他的作文我真的不知道该怎么帮他修改。好在他也没有打算让我帮他修改的意思，念完就装进书包去了。
不愧是我浮夸的儿子，这文风我实在是甘拜下风啊！词语堆砌得就如同把砖运来，随意码放在那儿，水泥都不和点。他到底在表达些什么呀！
我怯怯地跟他讲：“这样写不太好吧！”他理直气壮地说：“有啥不好的，不是要求用积累的描写秋天的词语嘛，还要求用学过的描写秋天的诗句，我都用来呀！”“可是这用得不连贯不恰当，表达的意思也不明确呀！”我说。“不就是写秋天的美景嘛，明确得很。我还从植物写到动物，然后再写到人呢！”他超自信。我也不继续跟他争论，看他交上去后老师怎么评价。
中午跟同事们聊天，讨论起这件事，我把作文给她们看，她们居然说写的不错，能用这么多词，再引导引导就可以了。可这如何引导呢？这样浮夸的写法，完全是写不出属于自己的东西的。
下午放学接了他，问他昨天作文的事，老师有没有说什么？他说，老师今天没有讲评。等他做完作业，我说：“你能把昨天的作文重新写一篇吗？”他当然不乐意，说老师没要求。我说：“可我觉得你昨天写的不太合适。如果重新写一篇，肯定会写得很好的。”他说：“那我写少点，一百字。”“一百字根本说不了两句话，这样吧，两百字。”我不得不和他讨价还价。然后告诉他，写景首先要想好写哪些景物，表达什么意思，比方说要写树木、小草、花、果实等；其次要想好哪些是最具特点的，比方说最能代表秋天的花是桂花菊花等，那么就详细写，一般的就简略写写；再就要学会写某一处景物的顺序，比方你说的从植物到动物到人，这也是顺序，再比方说，你写天空、树、小草，那么你就要想着是从上到下还是从下到上，从上到下就是先写天空，再从树梢写到树叶，再写小草和花；最后你要想到的才是怎么引用诗句和词语，才能更好地表达自己的感情。在写秋天时，你除了写看到的还可以写听到的，闻到的，感受到的，用上学过的比喻、拟人的修辞手法，这样，别人看了你的文章，就能身临其境了。他听得不耐烦，连连说：“知道了知道了。”
我忙自己的事去了，他没用多久就写完了，还说超额完成任务，因为他数了格子做了记号，我也是醉了。然后又来念给我听，很得意自己引用了几句古诗词。
我看了，不好再打击他了。跟昨天比，进步的地方也有，首先有了重点，抓住几个主要的景物来写；其次是通顺连贯些了，诗句引用在文字中也没那么突兀了。但为了应付，没有深入去写，运用的修辞手法也少了，就连同是写菊花，昨天还用了个拟人，今天直接省了。也没有写动物和人类的活动了。
可是，我再也没有理由叫他重新写一篇了。
