师生问好。
一、序曲
朗读·品味
①出示近体诗的定义，给学生普及知识。
②王维简介，引领学生做重要批注。
③复习王维作品《鸟鸣涧》《鹿柴》。
鹿柴字音有误，返景——返影，重新读。
二、主体
一诗四读。
①读：读文
自己尝试朗读，
结合注释朗读理解。
朗读指导：读得清新愉悦，读清二三节奏，读好本诗韵脚，读美尾联情味。
②读：译文
以诗歌译诗歌。
大屏幕出示每个诗句的意译，空出中间关键两句，由学生完成补充。
【学生完成得有些难度，提问一两个之后，放弃，直接出示完整译文。】
明月映照在幽静的松林间，清清的泉水在碧石上流淌。
指引学生朗读，要表达出内心的情感。
③读：演读
将诗词散文版呈现，先由学生自行朗读。
老师强调感情饱满，节奏鲜明，然后男女生轮读。
【感觉读得不是很充分，至少在我们看来，是不带情感的声音也不够响亮。】
④读：赏析
话题：《山居秋暝》中有什么？
提问两三个学生，回答均是罗列几个词语。
老师反复强调，要细致一些，要多一些欣赏。
有一个学生，罗列了几个词语，也表述了诗人的情感，得到了老师的肯定。
老是直接在屏幕上出示：
时：《山居秋暝》中，有寂静的群山，有新停的秋雨，有淡淡的秋意。
景：《山居秋暝》中，有松林，有清泉，有皓月当空，有潺潺溪流，有大自然的美好。
人：《山居秋暝》中，有竹林的喧闹，有归来的洗衣女，有轻舟摇荡，有人在聆听自然的声音，在疏散自己的心怀。
情：《山居秋暝》中，有清幽的环境，有诗人恬淡、陶醉的心情，在写景抒情中，表达人与自然的和谐关系。
总结：
这首诗很美：自然美，生活美，意境美。
这首诗有情：闲适情，陶醉情，画意诗情。
三、尾声
在诗人描绘的美景中，表现了静谧恬淡的心境。
读《竹里馆》，以动衬静；
读《送别》，以景衬情。
简评：
这首诗有四个读的环节：
一读导入，二读翻译，三读演译，四读赏析。
每一个环节都清晰可辨，关注到学生的集体，集体朗读，集体训练，集体活动，面向了集体的每一个学生。
实现了余老师的“无问”课堂，课堂上没有提问，只有学生的活动，一个接一个的活动和训练，避免了碎片化问答的现象。
这样的思路，感觉是降低了学生课堂上学习的难度，但对于学生对课堂知识的掌握程度来说，感觉着有很大的疑惑。
学生对于这首古诗词涉及的知识，究竟有多大的掌握程度？这首诗孩子们会背了吗？这首诗表达的情感孩子们能够表述吗？这首诗描绘的画面，孩子们能够描摹得出来吗？
所以深深感觉，这样的课堂适合高中学生，或者是初中三年级的学生，对小学生感觉都有着极大的压力，有着极大的差距。
