――再读《窗边的小豆豆》有感（1）
每一次与学生共读《窗边的小豆豆》，总会有不同的感受。到了不惑之年，读着这本经典，更能体悟其多年来倍受欢迎的原因。跟学生交流时，孩子们说最感兴趣的首先是主人公“小豆豆”,因为这个小姑娘活泼可爱，天真烂漫，心地善良。好的童书，就是这样，一下就能让读者与主人公产生共鸣。作为一名老师，一个家长，读出的小豆豆当然不仅于此。
这本书讲的是一所小学和在那里上学的一个女孩子的真实故事。故事发生在第二次世界大战结束前的东京。封面右上角的书名《窗边的小豆豆》这六个字中，“窗边”“小豆豆”的字体较大，显然是作者想突出以引起读者注意的。封面的中间是主人公小豆豆的一幅插画，黄褐色的短发，右边用彩色发圈扎了一个小辫子，女孩的双手交叉在胸前，给人以自信又很有想法的印象。封面的右下方，以竖版的方式呈现一句话：每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。
“窗边”，是小豆豆的教室与外界的边界。首先要说起的是小豆豆一年级时原来的学校。据老师讲，“小姑娘在这里上学的话，整个儿班级的学生都会受到干扰。”因为，没事儿的时候，她总喜欢把书桌开开关关，发出响声干扰大家上课；她还喜欢站在窗子旁边，跟宣传艺人，甚至燕子说话；她画画的时候不按老师的要求画，画得超出了纸面，画到了桌子上，怎么擦也擦不掉。这些都让这位老师苦恼，甚至“隔壁一年级的老师也觉得很受干扰”，所以她想到了让小豆豆退学。
这“窗边”，也是正常与“特殊”边界。在这位老师眼里，小豆豆跟其他孩子完全不同。所以也是她教学过程顺利与受阻的边界。可是在小豆豆（作者黑柳彻子女士）眼里，却是两种人生的边界。这个小豆豆的确很与众不同，转学到巴学园后可见一斑。第一次跟校长谈话，能谈四个多小时；当钱包掉落在厕所时，她会找工具到便池中捞钱包；当妈妈不允许她听落雨时，她会秘密地偷听；因为想做同学阿泰的新娘，她每天早早地到校为阿泰削铅笔；在演出会准备阶段，因为不断捣乱被取消参加资格，自己跑到无人的地方自恋地跳舞；走路喜欢蹦蹦跳跳，不是掉到便池下水道里，就是掉在水泥中……但就是这样一个看起来不是一般顽皮的孩子，在被自己的狗洛基咬伤耳朵之后，忍着自己的伤痛竭力保护洛基不被父母惩罚；那么真诚友善地对待得过小儿麻痹症的同学泰明，并邀请他到自己的树上“做客”，对侏儒症同学高桥君，也是热情帮助；在学校组织野炊活动前，认真地跟妈妈学切菜；当巴学园被路过的其他学校的学生称为“破学校”的时候，她带头冲出去追赶那些大孩子，并改编歌词赞巴学园为“好学校”；她有无数的理想，间谍，售票员，宣传艺人等等，但到了巴学园，她下定决心要当巴学园的老师，长大以后，她是“亚洲唯一一位联合个多儿童基金会亲善大使，被美国《纽约时报》《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。”
读着那些生动的细节，我看到了一个真实的孩童，那些所谓的淘气、调皮都是儿童天性的释放，或是家庭环境使然。如果我们要求所有的孩子长得整齐划一会觉得很可笑，同样，我们也应该允许儿童天性的各不相同。回想自己的教育生涯，我又分明看到了无数个“小豆豆。”她，入学时疑似“自闭”，不与同学交流，常一个人对着玻璃“独舞”排队或集体活动时，常一个人游离在外，需要专人负责拉着她，看着她；上课时会频繁把双手夹在两腿中不停地抽搐，弄得自己满头大汗；美术课上用彩笔给自己画个大花脸；做自己不愿做的事或遇到困难会大声尖叫甚至大哭；排队时用手指戳同学的眼睛，只是因为模仿同学的动作时幅度过大……但她酷爱阅读，一年级寒假就能读《假如给我三天光明》想招聘一个那样的家庭教师，能用简单的打油诗表达自己对世界与众不同的观察和感受，比如这首《先生》：世界上，因为男人比女人先生出来，所以男人又叫先生。他，小巧得让人看了想把他抱起来，可别看他长得特别小，上课时却特别喜爱做小动作，把橡皮切成一小块一小块，跟同学扔着玩，或是把橡皮屑搓成一条一条当武器；你刚讲过的注意点，他下一秒就举手，问的就是你刚讲的内容，比如你说：“第3题不要做”，他马上会问“老师第3 题要做吗？”但是你让他课后帮同学或老师做事，他做得都有模有样……细细想来，除了那些身体或心理患有不可逆的、先天疾病的孩子，哪一个孩子没有天真烂漫、淘气顽皮的表现呢？只是有的更突出、有的不明显而已。家庭教育和学校教育，无非是帮助孩子认识自我，寻找到自己热爱的事，并指引他们搭建从此岸到彼岸的桥梁，逐渐消融他们与他人、与社会的边界，学会与自我，与他人，与社会，与世界和谐相处。
这样想来，反观自己对儿子的特殊性的认识显得尤为肤浅，而对于他成长的特殊需求就忽略甚至无视感到汗颜了，需深刻反思。
