我常想幸福的模样，脑海里浮现地竟是海子的《面朝大海，春暖花开》中的画面:
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
简简单单的幸福，却是很多人遥不可及的。忙忙碌碌中，多少人迷失了自己！诚然，顶着育人光环下的我们，也常在各种忙中找不到教育的幸福感与归属感！
有老师说:“天一亮，眼一睁干到天黑！”这道出多少老师的心声啊？而常常从忙中细想，很多忙都是无谓的，甚至与教学关系不大，由此，心累更是在所难免！执着于不该有的执着，忙碌于不该有的忙碌里，何来的幸福可言呢？
而我所期待的无非就是能做一个幸福的老师！
我所期待的是这样的课堂场景:与学生共徜徉在知识的海洋里，这里可以有共享，可以有思维的火花，师生可以平等对话。可现实却是:学生规规矩矩地坐在靠背椅上，带着迷离的眼神；带着不思考的大脑等待老师地输出。而老师呢，面对课上学生稍有小动作或是走神，便着急；学生稍有讲话便害怕被巡视的领导误认为自己关注学生不够；更害怕组织讨论时，乱哄哄的课堂被认为自己教学组织能力不强……长期如此，便形成一板一眼枯燥的课堂。
我所期待的教研场景是:一群志同道合的老师，畅所欲言，敢于直抒己见，无畏领导的喜好，然后碰撞出思维的火花，努力向前。现实却是:教研组长干着“夹心饼干却不甜”的角色，常常在教研上扮着独角戏，最害怕在教研上抛出讨论的话题，因为都会无果而终。组员不说，只好教研组长多说，说时还得注意措辞，害怕被领导认为这是无效且带负面的教研。
我所期待的集体备课的场景是:没有外界干扰，只有属于我们备课组组员独处的时间，我们可以静静地思考，也可以热烈地讨论，然后，真正收获智慧的结晶。
我所期待的就是纯粹地教学，不参与行政。有领导鼓动我去教务处，说:“一般能参与行政的老师比纯粹教学的老师，更会教育孩子，他的孩子也会更聪明！因为眼界不一样。”原谅拙见的我不能苟同，参杂的事情多了，精力有限，对待自己的子女反而没有耐性，甚至会把负面情绪带回家里，影响子女，也没法有更多的时间陪伴孩子，在我看来，陪伴是最长情的告白，与你的身份无关。
我所期待的教师理想工作状态是:今日事今日毕，白天——我是老师，陪一群孩子；晚上——我是妈妈，陪伴自己的孩子。然后也能静下心来看看书，做做笔记；写写简书，写写反思；研究儿童心理学；静下心好好地去备一堂课等。
我所期待大概也就是有这么一天，我也能挺起腰杆说:“我是一名教师！我幸福！”然后，每天我都能微笑地走进课堂，面对学生的捣蛋不再愤怒，因为我能使出孙悟空的七十二变法。每天我都能微笑地面对自己的教学，坦然地面对自己的不足！每天我不再做教参、应试的搬运工，而是有自己的思考。
我也希望，从明天起能做一个幸福的人，上课、批改作业、反思自己；从明天起，关心学生之余，更爱自己，更爱家人；从明天起……
