06 改变从接纳开始
核心观点
1.所有的不开心，根源都来自不接纳
2.从自我出发，看见真实的孩子
3.唯有接纳，才能引导；所有改变都从接纳开启
践行作业
使用0-100接纳法，看见焦点学生的优点、进步，及时给予反馈。
延伸思考：
100是理想标准；现实很多情况短期内难以改变。原生家庭能量巨大，教育要兼顾破坏性力量与建设性力量。
孩子的闪光点要及时看见、肯定、鼓励；孩子出现问题，看见点滴努力持续肯定。你不接纳对方时，对方很难敞开心扉；持续认可，才能拉近亲子、师生关系。
07 情绪觉察与心理辅导
核心观点
1.情绪，是流动的生命能量
2.及时发现心理问题，从觉察情绪开始
3.做教育家型教师，既教书更育人
践行作业
觉察班上学生情绪，主动发现情绪低落的学生，主动谈心沟通，建立师生情感连接。
08 培养孩子终身幸福能力
家庭教育总诀（核心纲领）
亲情第一，人格第二，知识第三，按次序进行，一个都不能少。
导航式育人思路
①输入目的地（教育目标）：培养孩子终身幸福能力
很多家长误以为目标是弹琴、绘画、出国留学；
真正终极目标：家庭能力 + 事业能力
②规划路线（成长路径）
成长逻辑图谱
生命铁三角（夫妻情感、家庭模式、青春期发展）→ 家庭能力
家庭能力+事业能力 → 人格成长
人格成长包含：自信心、性格特质、情绪平衡
事业能力持续发展 → 知识增长
孩子底层三大基石：心理基础、生理基础、动力基石
沟通原则（冲突处理）
争吵时，把情绪和事情分开，先处理情绪，再解决问题
区分破坏性能量、建设性能量；认知决定情绪，引发怒火的往往是自身看法，而非他人本身。
09 不可爱的孩子，是呼唤爱的孩子
案例概况
三年级男生，顶撞老师、打闹同学，俗称“调皮骨”
根源分析：
主根：父母离异，重组家庭，由奶奶抚养
侧根：收到老师投诉后，家长打骂孩子
外在表现：
情绪易激惹、爱打架；自信心偏低；学习兴趣全无
帮扶路径
1.建立师生关系：运用接纳、31肯定法
2.多方支持：家校协同沟通，修复生命铁三角，重建孩子自信心
育人成效
学生主动为班级争光，英语成绩30分提升至70分。
小结
1.行为叛逆、看起来“不可爱”的孩子，本质是在呼唤爱
2.接纳与滋养的力量，可以让孩子生命重新发光
3.即便原生家庭问题难以改变，教师依然可以作为“定根”，给予孩子支撑与帮助
