申请奖项
优秀助学教师
申请理由
《彩虹花晨读》
（助学教师:曲丽波）
阳春三月互加承，
联网援村雅趣升。
经典唐诗晨练诵，
彩虹花里显才能。
2019年春，在学校的组织下，我和我的孩子们在“彩虹花晨读”幸福启航了。本学期我带领班里22名学生参与彩虹花高段晨读24节，在互加鱼塘彩虹花高段晨读中完成打卡24次，获积分4295分，排名31，被点赞 785次，排名3，评分111 分，排名53，被评为优秀打卡 19 次，获三月优秀榜单，四月新秀学校和优秀参与学校，这学期我共撰写与彩虹花有关的简书20篇，全部投稿到彩虹花专题，并且全部被收录到相应专题。
正文
每天清晨，当第一缕阳光投射到教室中，孩子们已调整好坐姿，调整好呼吸，用诗歌开启一天的学习之旅。喜欢这种学习方式，这里有孩子们喜欢的诗配画；这里有孩子们喜欢的诗词。短短三个月的晨读课程学习，师生的各项能力有着很大的变化。
变化一:读诗越来越有味了
孩子们以前读诗情感不够到位，只能做到字音准确、有节奏感。现在能做到恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，做到读起来声情并茂，声音响亮，抑扬顿挫都恰到好处。不仅读出诗人要表达的情感，还能读出自己的独道见解。真正感受到古诗词的韵律美、意境美。
变化二:丰富了想象力，提高了绘画能力
一首诗一幅画，一首诗一段情。诗人将要表达的情怀深藏于字里行间，这种“只可意会，不可言传”的意境，孩子们通过自己对诗词的理解，充分发挥想象，为诗词配画，孩子们的想象大胆，不受时间、空间的束缚，将这诗一样的语言，画一样的意境，表现的淋漓尽致。现在，孩子们的作品已经非常丰富，能够做到画中有景，画中有情，情景交融，构成了一幅幅曼妙的画卷。大大提高了学生的想像力和绘画能力。
变化三:孩子们爱说、爱笑、爱读书了
通过晨读课上自读、同桌互读、小组比读、全班诵读等多种形式的反复吟诵古诗，大大培养了孩子们的自信心，激发了孩子们的学习兴趣。以前不爱说话的学生，现在说话声音变大了。以前不爱回答问题的学生，现在课堂上能够踊跃回答问题了。以前不爱读书的学生，现在对读书感兴趣了。课间哼着彩虹花晨读里的小曲、诗词，脸上洋溢着幸福的微笑。
变化四:师生关系更加和谐融洽
简简单单一句“早安，晨光！早安，孩子们！（老师！）”师生问好，和谐了师生关系；“时光悄无声息溜走，我们用什么留住他，用诗，用画，用欢声，用笑语……”师生对读，拉近了师生之间的距离。孩子们在彩虹花晨读里是自由自在的，想怎么读就怎么读，老师只有鼓励，不去强求，只有表扬，不去批评，努力营造一个人人都在诵读的环境，让孩子们浸濡其中。经过一段时间的培养，孩子们自然乐意亲近古诗词的诵读。
变化五:助我成长
经过三个月的彩虹花晨读，不仅学生有了明显的改变，我也有了很大的改变。我的教学观念、方式、方法都发生了明显的改变。身为一个助学老师知道如何去助力孩子们的学习，为了更多更好的呈现孩子们的听课、朗读、作画的全过程，我尽可能多拍照，多记录，并用“美图、彩视”等软件多编辑孩子们学习的不同角度不同画面，每次打卡字数近千字，这大大提高了我的写作能力，也提高了我对信息技术的处理、应用能力，为适应今后的教育教学奠定了基础。
变化六:激起了师生写诗的兴趣
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们师生在彩虹花晨读里最大的收获就是也尝试着，学着古人来作诗。（以下是我和孩子们的青涩作品，还望大家多提宝贵意见。）
《读书》
（助学教师:曲丽波）
绿柳迎飞燕，
闻听百雀鸣。
寻音探究竟，
尽是读书声。
《春到》
（五年学生:孙枫尧）
春来绿染林，
耳畔动琴音。
万物齐欢应，
虫鸣草更深。
《春景》
（五年学生:李梦然）
馨香一片漫桃林，
杨柳千株染绿荫。
莺雀飞来鸣满地，
家乡美景画中寻。
《春末有感》
（五年学生:何霖）
树木阴阴微摆曳，
娇花灿灿映朝晖。
老翁藤下安然睡，
忽感春移夏正肥。
《怀春》
（五年学生:何露）
柳叶轻轻摆，
云儿缓缓来。
春晖将散去，
孤寂独徘徊。
《秋》
（五年学生:陈卉煜）
秋天燕阵向南飞，
香麦金黄杏子肥。
独剩窝巢空几处，
唯期家雀早时归。
《忠犬》
（五年学生:曲鑫彤）
犬儿恋主卧坟冈，
不吃贪杯泪眼汪。
昔日相依随影后，
如今两隔独悲伤。
在彩虹花里学习古诗文，师生在收获知识的同时，更是收获着一种情感的民族性格的熏陶。我们继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，教育学生养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。感谢彩虹花，您给我们提供了良好的平台，让我们遇见了最美的自己。
学生人数:22人
学校:吉林省通化市通化县金斗朝鲜族满族乡中心小学
助学教师:曲丽波
